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出来的。
我们要尊重孩子的个性，不是循着家长的设想生长，而是让他（她）自然而然地生长，成为独立的、有自我意识的个体。
第二个问题：好作文的标准是什么？
我个人认为中小学生的好作文有两个判断标准：第一是人们爱看，比如孩子、同学、老师爱看；第二是能够引起人们关注的应用类文章，比如孩子给市政府写一封信，给居委会写建议书，如果孩子写的东西得到了别人的关注，在生活中产生了作用，就是好作文。
有的家长可能担心孩子的作文分数，在我看来，如果以上两个标准都能达到，期末考试的分数就是“小儿科”
。
家长：
习作源于生活，孩子有丰富的想象力，在习作当中可能会加入自己的一些创造，或者说“捏造”
。
作为家长，我们是应当多加鼓励，还是要求孩子忠于事实？
耿春龙：
课程标准有明确要求，小学生要写纪实作文和想象作文两类，初中和高中基本上是给相关的材料或者主题，让孩子们谈自己的观点。
小学语文从三年级开始会有一到两篇大作文，要求写想象文，可以写想象中的事物、故事，编童话故事也行，这是孩子在小学生阶段就要进行的训练。
对孩子的创造肯定是要鼓励的，并且还要鼓励孩子想得越细越好，越新颖越好，因为孩子的想象力是无价的。
我教三年级孩子的时候，得出了一个经验：不要求孩子必须写400字的小童话，因为短短400字要写出一则很好的童话是很难的。
写一则童话需要有背景介绍、人物角色和角色之间的互动，还要有故事的发展、**、出乎意料的结尾，以及引人深思的内涵。
所以每到“童话单元”
，我们就变成了“童话大王”
，像郑渊洁一样，出一本杂志，把所有孩子的童话创作编辑成册，发给同学和家长。
可长可短，不受字数限制。
之后，评选出大家喜欢的。
第二年，在这个基础上再去写。
这个过程就能释放学生的想象力。
我从你的问题中看到了你的担忧，你可能担心孩子在写一个真实的事件时，加入自己想象的成分。
我个人的看法是，只要没有明显违背生活常识的想象，大人不宜过多干涉。
文艺创作有时候就是把多件事情拼在了一件事情中，然后，难忘的一件事就出来了，只要逻辑清晰即可。
家长：
我家的孩子特别喜欢看书，但不擅长引用，书上的东西，他就是不“搬”
到作文中，怎么办？
耿春龙：
最简单的技巧就是强化，孩子用到一次，你就表扬一次，用两次，你就表扬两次，这就是“扬长”
，让他不断地发现这样做的价值，他就从中积累了经验，慢慢就形成了模式。
家长刚才提的问题里有一句是负面评定，说孩子“不擅长……”
。
这是我最担心的。
家长可以换一个角度来看。
我们看待孩子的时候，一定要留意到杯子里已有的半杯水，而不是悲观地想着“水少了半杯”
。
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