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气泡图法其实是一个“可视化”
的方法。
老师布置了背好词好句的作业，虽然是生搬硬套，但起码对一些写作困难的同学来说可以凑字数。
但一直生搬硬套肯定不行，所以我们可以有一些引导孩子的小技巧。
比如，如果老师布置背十个句子，家长可以分析这十个句子，并引导孩子理解老师为什么选这十个句子。
这是一个很好的思辨训练。
很多时候，孩子根本不知道老师要求他背的句子好在哪里，这自然就起不到作用。
所以，家长在分析这些句子好在哪里的时候，也可以利用气泡图，把其中细腻的表达呈现出来，让孩子可以直观地感受到。
家长：
写作文是孩子提笔写就可以，还是非要写一个初稿，再写二稿？
唐屹：
我个人赞同先有草稿，但不是简单地要求孩子写草稿。
草稿的目的，是要让孩子把要点梳理清楚，把信息捕捉完。
一定要让孩子明确打草稿的目的。
第一稿、第二稿、第三稿……这其中还有润色和修改。
在这个过程中，都可以给孩子提建议，比如“咱们换一个叙述角度和叙述方式是否合适”
。
但每次都要明确一个点，让孩子知道“我写这一稿是为了什么”
，达到目的就行，不拘泥于到底是初稿还是二稿，不拘泥于写了几次。
家长：
家长如果不辅导，孩子自己写，可以“逼”
出来吗？
崔永元：
这个问题主要是家长不会教，只有“逼”
这一个办法，而这是最下乘办法。
在我组织的作文课上，常常会发现孩子们兴高采烈，非常激动。
当老师提出一个好玩的问题时，他们会踊跃举手。
其实，孩子对写作文并不是一味排斥，我们凭什么认为他们对写作文没有兴趣呢？
我们不懂孩子，所以给他们贴上了“抵触写作文”
的标签，误以为每个孩子都对写作文怀着深仇大恨。
而根源，可能是家长教孩子写作文的方法根本不对。
我们要从自己身上找原因，而不是否定孩子。
实践作业
主题：《我最喜爱的小动物》。
每个人都有最喜欢的小动物，写这个题目之前不要急，拿一张白纸，先把气泡图画下来。
用五感把信息梳理好，把小泡泡都填好之后，你就会发现只有一个感受——“妈妈，再给我一张纸，我还没写完！”
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