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我沉迷每次熬制魔药时一切尽在掌握的踏实，也期盼稍加改变就能有意想不到效果的惊喜。
有人说我在这方面是有天赋有能力也有热情的，所以我想问一下，我有没有资格……”
-成为你的得意学生？
话到嘴边，想起乔治说的要夸张一点，把心一横:“成为你的得力助手。”
“好。”
诶？！
失败与失败
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第二天宵禁，斯内普教授果然不再把我当成廉价劳动力，他指着桌子上试管架里一瓶瓶五颜六色的药水，要我帮他评分。
我走近一看，是低年级制作的生发剂。
斯内普教授坐到对面，面前同样摆着一组试管架，他从试管架上挑出几支，扫了一眼上面的名字，在记分册上写下等第:“这种成色的，d和p你看着给。
像这种，这种，还有这种，都是p。”
他嫌弃地把手里黑乎乎的药剂丢进一旁的废液筐里，目光在试管架上逡巡一周，拿出几支颜色相对正常的，拔开瓶塞，一边用手掌把气味往鼻子底下扇，一边不情愿地说:“这些勉强看得过去的，按气味和成色评估药效，喝下去不掉头发的给a，能长两根的给e，长出两根且效果稳定的给o。”
评分标准出乎意料得仁慈。
等到把药水拿在手里一个个仔细端详，给出分数，再统一誊抄到记分册上时，我才发现即使是这么宽松的评分，算上斯内普教授那边给出的分数，全班能及格的也才勉强过半。
新的疑惑涌上心头:我在一年级时制作的药水是肯定可以长出头发且效果稳定的，为什么得到的仅仅只是e?
把记分册还给斯内普的时候，他扫了一眼上面的评分，皱起眉头:“我是放水放进他们脑子里了吗，怎么及格率还是这么低？”
我没明白他的意思:“放水？”
“伟大的邓布利多校长觉得一年级还是培养兴趣的阶段，建议我评分的时候把标准适当降低，不要打击学生的积极性。”
原来如此，不过邓布利多教授只是建议，并没有拿出校长的权威下达命令，斯内普教授居然肯在自己的专业领域内做出让步，多少有些出乎意料。
看来他今晚格外好说话，我想了想:“说到积极性，教授，您最近有什么研究的课题吗？”
斯内普教授:“说到课题，安妮，你的转折非常生硬。”
他顿了顿:“你有？”
我试探地提出建议:“蛇毒解毒剂……您觉得怎么样？”
我连续几晚做梦被蛇怪追逐的情况下想出来的课题，应该还不赖。
“接着说，”
斯内普教授面无波澜，“关于蛇毒解毒剂的研究成千上万，学校图书馆就有两排书架的专区，你不会以为仅凭这几个字就能吸引我注意力吧？”
我见他没有一口否决，小心翼翼地解释:“我翻遍图书馆的借阅区，也没找到预防药剂。”
“预防？”
“在中毒之前服用药剂，达到预防的效果。
我在普通借阅区没有找到这个方向的研究文献，也许禁书区有？那里的书我没有资格查阅。”
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