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然而，牧师并没有注意听众的感受，他仍自顾自地做着演讲。
又等了一会儿，演讲终于结束了。
但是，此时的马克·吐温已经到达崩溃的边缘，他的内心很是气愤，他不仅一分钱没捐，还趁牧师不注意从盘子里拿走了2美元。
性格的塑造不是一朝一夕的事情，它需要投入许多精力和时间。
过多的唠叨、过强的刺激、过久的提醒会降低人的耐心，使人产生逆反心理。
这就是“超限效应”
。
要为孩子塑造优良的性格，就需要父母停止反复的抱怨、唠叨。
孩子如果犯了错，父母只需要提醒一两次即可，三番四次的批评和指责，只会让孩子感到不耐烦，甚至产生逆反心理。
同样，一个人如果试图改变自己的性格，他就不能总揪着自己性格上的缺陷不放，反复埋怨自己，苛责自己在短时间改变现状，这样，往往会增加做事的难度，久而久之，就会形成得过且过、自怨自艾的心理。
德西效应对优良性格的塑造也有启发意义。
心理学家爱德华·德西完成了一个著名的实验：他找来几名大学生，然后让他们分三个阶段来解答有趣的智力难题。
第一阶段，所有参与者都没有奖励；第二阶段，德西将大学生分成两组——奖励组和控制组，奖励组每解答完一题就能获得1美元的报酬，控制组答题不会获得报酬；第三阶段，所有参与者可以自由活动，并把是否继续答题作为他们喜爱这项活动的程度指标。
结果，第二阶段奖励组的人在第三阶段继续答题的人数很少，答题的时间也较短；而第二阶段控制组的人在第三阶段继续答题的人数较多，时间也较长。
德西的实验表明，人在某些情况下即使可以内外报酬兼得，也不会增强工作动机，还会减弱工作动机。
有一个寓言故事可以帮助我们理解德西效应，一群孩子经常在一位老人家门前打打闹闹，时间一久，老人实在受不了了，就想了一个办法。
他将孩子们召集起来，然后对他们说：“你们经常在附近玩闹，使得这里变得很热闹，这让我的心态也年轻了不少。
为了表达谢意，我打算给每个人10美分作为奖励。”
孩子们开心极了，第二天他们依旧吵吵闹闹。
傍晚时分，老人又将孩子们召集在一起，说：“孩子们，你们辛苦了，今天每个人有5美分的奖励。”
第三天，孩子们又来了。
不过，这一次老人只给了每人2美分。
结果，孩子们非常气愤地说：“一天才给2美分，实在太少了，远远抵不上我们的辛苦！
以后我们再也不来了。”
孩子们一开始是为了使自己快乐而玩，他们的行为是出于兴趣。
而在老人的干预下，他们的玩有了外部动机，即为了得到金钱奖励而玩。
随着老人奖励的金额逐渐减少，孩子们的内心越来越不满意，最后即使他们能同时得到内在奖励（自我满足）和外在奖励（2美分），他们也不愿继续做原来的事情了。
我们在日常生活中也经常能遇到德西效应，比如父母承诺孩子取得好成绩就予以物质奖励，但随着奖励次数的增加，反而使孩子逐渐丧失了学习兴趣，变得虚荣和势利。
优良性格的塑造需要积极的心理因素。
学好心理学的方法，从心理层面对孩子加以引导，往往能达到事半功倍的效果。
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