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对于所有其他问题的回答也显现出了类似的混乱。
然而，当问及他们对自己的答案的准确度有多少把握时，学生们却表达出了强烈的自信。
卡特尔把他的研究结果发表在了《科学》期刊上，吸引了法律界学者和心理学家的注意。
长久以来目击证词不是很可靠一直为人所知，而卡特尔的研究则暗示了它们可能有多么不可靠。
受高等教育的哥伦比亚大学的学生，坐在相对安静的教室环境里，回忆上周的天气尚且如此费劲，那么想象一下，一名目击证人在法庭高压力的环境下作证得有多容易犯错吧。
卡特尔的研究尤其吸引了一位年轻的德国心理学家的注意，他就是路易·威廉·斯特恩。
斯特恩是一名杰出的创新者，浑身充满不竭的能量，在多个不同的研究方向上都投入了**。
在其职业生涯早期，他发明了“可变音调发声器”
或称为“音锤”
的装置—能够令研究者就人们对音调微妙变化的敏感度进行研究。
后来，他对海伦·凯勒开展了一项研究，还发明了智商的概念。
这些都是他在四十岁之前的成就。
19世纪90年代末，在他还不到三十岁时，读到了卡特尔的研究。
于是他决定对目击证词，进行了心理方面的研究。
他开展了一系列“回忆”
实验。
给实验对象看一张照片，然后要求他们描述刚才看到的细节。
实验对象无一例外，全都犯了许多错误—即使他们事前知道自己会被问及看到了什么，甚至当斯特恩要求他们只描述自己完全确信的东西时，情况依然如此。
斯特恩的回忆实验，令他确信法律体系亟待改革。
他确信基于错误的目击证词，有许多无辜的人被送进了监狱。
但是他很快意识到他的实验，以及卡特尔的那些实验，对于法律界来说过于抽象，难以造成影响。
律师们会把它们当成实验室人为制造出来的概念而弃之于不顾。
他认定，当下需要的，是更为戏剧化、没人会遗忘，且毫无疑问真实的东西。
他想出了在一间教室里安排一场罪案的想法。
斯特恩推测，这将尽可能近似地模拟证人目击一场真实罪案的情形。
他把自己想出来的这个点子称为“仿真实验”
。
随后，他说服自己的朋友冯·李斯特，用他的课堂作为开展实验的场所。
斯特恩很清楚目击证词的不可靠性，所以实验结果并没有令他惊讶。
正如所料，冯·李斯特的学生提供的罪案描述充斥着省略、改动和彻底的错误。
在描述谁挑起了打斗时，学生们提供了八个不同的名字。
他们对于打斗持续了多久、枪是什么时候响的，以及冯·李斯特是怎样介入干预的，意见各不相同。
他们对两个人之间的对话断章取义。
有些人甚至声称持枪者逃离了现场。
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