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首先高校是推动社会经济、政治和文化发展的重要机构，同时高校也是培养人，促使受教育者身心健康、全面发展的场所。
而且，大学还是一个培养社会良心的地方。
金耀基就指出，“大学是一个栽培普遍性的理念与理想，如平等、公正、和平的地方，这些理念与理想对于纯洁而有朝气的大学生具有启发与挑激的作用”
[2]。
高等教育评估的管理价值固然重要，但是，高等教育评估的教育价值更为核心。
它不仅承担培养适合社会发展的人才的重任，还承担被教育者个人发展的重任，还有培养他们具有批判意识和社会良心的责任，等等。
这些都是教育价值的体现。
高等教育评估在这些方面也应该有所体现。
否则高等教育评估的教育价值将被管理价值所掩盖，而对高等教育的发展造成重大不良影响。
对大学的评估不应该只注重管理价值的追求，而不关心大学是否培养了大学生的普世理念和批判意识以及责任使命等。
但是，现行的高等教育评估就存在这样的偏向，这样的评估是存在风险的，并不一定能够促进高等教育健康发展。
高等教育评估不应该是单一的，更应该是按不同目的进行不同选择的评估体系。
故要想使高等教育评估健康发展就必须使高等教育评估的管理价值和教育价值得到兼顾。
二、能力价值和知识价值
能力和知识孰重孰轻一直以来就争论不休。
在很大程度上，知识的积累有助于能力的提升，而能力的提升也暗含着一定知识的积累，二者是相辅相成，互为促进的。
但是，二者又不是完全等同的，书本知识的学习并不能必然带来能力的提高，尤其当下社会对人才综合素质要求越来越高的情况下，更是如此。
当下，更多的高等教育评估是对知识价值的追求，而缺乏对能力的考核。
如本科教学评估中对学生所学知识进行考试（现在已经停止），但是，我们并没有发现指标体系中对学生能力指标的考核。
所以，有人强调对大学生就读经验进行评估，从学生的自身体验出发来评价学生的发展。
[3]此项评估就不是单纯衡量学生所学的知识，而是全面衡量学生各方面的能力。
新时期我国的目标是建设创新型国家，高等教育的要求是培养创新型人才，其以创新精神和创新能力为核心。
这是对我国高等教育提出的新要求和挑战。
与此同时，“当今社会，人们越来越意识到学习能力、就业能力、工作转换能力和创业能力是一个人生存发展的立身之本、幸福之源”
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