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，廓清其内部的关联有利于我们更好地实施“学生评教”
。
（一）“学生评教”
的深刻内涵
简而言之，“学生评教”
就是学生对教师的教学进行的评价。
就“评教”
的“教”
而言是指教师的教学，其最终落脚点是教学而不是教师。
但是从其字面上并没有突出这一点。
通常我们认为这不用做细微的区分，因为谈到教师自然而然就是指的教师的教学而不是其他。
但是，有时这还是容易使人们把它简单地理解为对教师的评价，从而就很容易使人们忽视“学生评教”
这一教学评价的核心，进而使我们容易把“学生评教”
简单地看成只是学生和教师之间的一种关系。
其实不然，我们应该从以下两个方面来分析“学生评教”
的深刻内涵。
第一，“学生评教”
的逻辑起点。
“学生评教”
的逻辑起点就是教学。
说得更为准确一些就是：“学生评教”
的起点是教学，终点也是教学。
这是学校以教学为中心的具体体现，也是学校以培养人才为第一要务的具体体现。
教学之所以是学校工作的中心是因为它是培养人才的基本手段、核心方式。
“学生评教”
只是一种促进教学的外在手段。
离开教学水平的改进，它就失去了存在的意义和价值。
“学生评教”
存在的一个前提假设是：学生有责任，也有能力来评价教师的教学。
之所以“有责任”
是因为教学的对象不是别人正是他们自己，他们有责任在自我提高和完善的过程中积极参与其中，而不是做一个旁观者。
之所以“有能力”
是因为“现代大学生并不是一群无知的群氓，而是正在形成的青年学者”
[4]。
他们比别人更了解自己欠缺什么，自己想要什么，哪些方式方法是自己更容易接受的……
“学生评教”
正是希望通过学生对教师教学的评价，使教师发现教学过程中的不足，从而及时调整和改正，以便提高教学质量。
所以，“学生评教”
必须从这一逻辑起点出发来设计和执行，一切违背这一规律的“学生评教”
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