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至於讲题能否让双方获益……
提问者学会了不懂的知识，肯定获得了收益。
而解答者通过回答问题，可以从对方的思路中发现易错点，根据埃德加·戴尔1946年提出的“学习金字塔”
理论，这是一种深化学习的行为，有助於发散思维，提高解题能力和解题技巧。
“试试吧，反正失败也没有损失。”
路明非找出二模的数学试卷，扫了一眼，即使他认真听了那节数学课，第十六题还是不懂。
题目是这样的：
已知a，b，c是椭圆w：x24+y2＝1上三个不同的点，o是坐標原点。
（1）若a，c是w的左、右顶点，求向量ba·向量bc的取值范围；
（2）若点b在第一象限，是否存在四边形oabc满足ob是该四边形的对称轴，若存在，请写出a，c的坐標，若不存在，请说明理由。
“孙成，问你一道题。”
路明非捅了捅同桌的手肘。
“哪道？”
“16题的第二问。”
孙成瞄了一眼试卷，脸色阴晴不定。
这道题的第二问，没有十分、二十分根本讲不完，况且以路明非的数学成绩，讲了他也未必能听懂，反倒浪费自己的时间。
於是他假意地笑笑：
“这题我也不会，你问別人吧。”
路明非又问了四周的同学，得到的回答要么是“没时间”
，要么是“你数学75分不用会做这道题”
。
好不容易有一个愿意回答的，接过试卷唰唰两笔，画了一幅图，写了两个公式，又把试卷扔了回来。
再问，人家权当没听见。
“学渣真没人权啊……”
路明非咧咧嘴。
他倒没有太多怨言，帮你是情分，不帮你是本分，跟你非亲非故的，哪个学霸愿意给倒数第一讲数学题？
广播中传出了经典的萨克斯音乐《goinghome》，这是晚自习结束的铃声，晚课老师一马当先，夹著报纸拎著茶杯衝出教室，多数学生也提前两分钟收拾好了书包，鱼贯而出，融进走廊拥挤的人群里。
“明天问问苏晓檣或者陈雯雯吧……”
路明非心想。
他直勾勾地盯著桌面磨蹭时间，他需要等值日生走了，用粉笔把墙壁补上再离开。
“路明非？”
擦完黑板的柳淼淼回头，看见了这个往日早就一溜烟跑没影的傢伙，好奇地问：
“你不走么？”
“我等想出这道题再走。”
路明非隨口扯谎。
柳淼淼看著那个孤孤零零的、好似一条淋雨的流浪狗的身影，心忽地软了，咬著下唇，踏著轻快的步伐走到路明非的座位前。
“哪道题？我教你。”
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