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不应该把这些课程单纯地看作一些知识课，它们不仅能够丰富学生的知识，更重要的是能够开阔学生的眼界，培养学生的思维想象的能力。
第三，教育制度要相应改革，以适合人才的培养。
中学里的课程门类要适当增加，课时又有一定的限制，这是一个矛盾。
为了解决这个矛盾，同时也为了因材施教，我建议：中学的教学计划要有灵活性，要分设必修课和选修课。
各地方、各部门举办的学校的教学计划，除了基本课程有统一的要求外，其他课程不必强求一致。
学生除了学习必修课以外，可以根据自己的兴趣和爱好选学选修课程。
各地方、各部门可以根据当地的情况和师资条件设置一些选修课程。
这样可以把地方、部门的积极性，把教师个人的聪明才智以及学生个人的兴趣爱好都调动起来，有利于人才的培养和成长。
过去有许多民间艺人，他们的艺术才能为什么能够代代相传呢？就是因为他们坚持因材施教，重点教学，而不是门门俱到的教育。
如果按照统一计划，一个模子去要求，恐怕就不可能做到。
因此，所谓因材施教，不仅要因受教育者之材施教，而且也应因教育者之材而教。
因此，各地办教育、各部门办教育，在出人才上应该各有特色。
就像广东省东莞县（今为东莞市）出了大批游泳健将、河北省吴桥县出了大批杂技演员一样。
它们被誉为游泳之乡、杂技之乡。
各个中学、各个大学，也应该办出点特色来，才有利于多出人才。
第四，在教学原则和教学方法上要进行改革。
教育既然要培养人才，而不是培养庸庸碌碌之才，那就不仅要让学生学习知识，而且更重要的是要培养学生的能力，促进学生的一般发展。
那种只是传授知识的传统的教学原则和教学方法必须改变。
所谓学生的一般发展，不仅是指智力的发展，按照赞可夫的观点，还包括“情感、意志品质、性格、集体主义的个性特征的发展”
（赞可夫：《和教师的谈话》）。
当前，中小学，甚至有些大学，教学不得法的现象是十分严重的。
有些同志往往不去引起学生的兴趣、指导学生观察、启发学生思维、丰富学生想象、培养学生实际操作能力，而是满堂灌注，不是把教材生吞活剥地塞给学生，就是嚼得稀烂地喂给学生。
他们很少注意学生的发展，而是论统考的名次，比分数的多少。
平时，他们用大量的习题、作业压得学生没有余暇去思考问题，更不用说从事学生所喜爱的活动了。
这些同志虽然想极力培养人才，但这种方法培养不出人才。
要知道，每个学生都具备才能的幼芽，教育的方法对头，这个幼芽就能发展成才；方法不对头，这个幼芽就会被扼杀。
当然，才能被压抑的因素是多方面的，但教学不得法不能不是一个重要的原因。
因此，人民教师的责任是重大的，他面对着许多才能的幼芽，要爱护它们，培育它们，使它们茁壮成长。
第五，在品德的培养上如何从人才学的角度提出要求。
在思想教育、品德教育方面我们是有丰富的经验的。
但是过去我们从思想政治方面着眼多，对培养学生的事业心、科学上的攻关精神注意少。
当然，培养学生坚定正确的政治方向永远是第一位的，今后我们仍然要坚持。
同时也要注意，我们要从小培养学生从事社会主义建设的事业心，培养他们钻研科学文化的刻苦精神和攻克难关的意志和毅力；要改变过去思想教育中空洞的说教式的教育方法，代之以生动活泼的和有具体范例的教育方法。
教育学要和人才学一起，调查研究优秀人才的品质，来丰富品德教育的内容。
以上仅仅是偶然想到的几个问题。
我想，随着人才学研究的发展，会给教育学提出许许多多问题。
[1]原载《人民教育》，1980年第4期。
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