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第一，认真搞好教学，使学生掌握牢固的、系统的科学文化知识，并发展学生的能力，使他将来能够适应现代生产发展的需要。
马克思曾经讲到，现代大工业生产需要工人全面发展，就是要求工人要有科学文化知识。
没有科学知识，就谈不上教育和生产劳动两者的结合。
第二，对学生进行生产技术教育，让学生了解现代生产的基本过程，并教会他们掌握一定的生产技能。
进行生产技术教育可以根据不同的年级，由浅入深地进行。
小学生，可以组织他们参观工厂、农场、生产队的拖拉机操作、科学种田的实验等。
中学生，除了组织他们参观工厂、电站、农技站等设施外，应该设置生产技术课程，使学生了解现代生产的基本原理，了解现代科学技术在生产上的应用，并向他们介绍能源问题、机械化自动化问题、环境保护问题等。
现在世界工业化国家都十分重视技术教育问题。
例如，法国中学里初中一至四年级开设手工和技术的必修课，要求学生学会服装工艺与制作、建筑工艺与制作、食品工艺与制作、机械工艺与制作等；初中三至四年级开设工业技术选修课，培养学生掌握为完成和研究产品而进行的技术分析与综合的方法，掌握关于材料、制造方法以及各系统的内容与安排的基础知识，掌握机器制造和电力建设等方面的符号和图表表示方法等。
（参见《外国教育动态》，1981年第2、3期）
第三，组织学生参加适当的生产劳动，培养学生的劳动观点和劳动习惯，使学生学会使用最基本的生产工具。
生产劳动要根据不同的年级有所不同。
小学生主要开设手工劳动课，参加力所能及的辅助劳动，使学生学会使用剪刀、铲子等工具，学会浇花、饲养小动物等。
中学高年级就可以每学期组织少量的工厂或农村的生产劳动。
总之，我国社会主义教育的目的是培养“四化”
建设的人才。
教育必须同生产劳动相结合，才能使教育适应“四化”
建设的要求，才能培养出既有科学文化知识，又能参加生产劳动的人才。
今天我们办教育如果不重视这条规律，将来就要受到它的惩罚。
现在许多中学毕业生不热爱生产劳动，没有生产劳动技能的训练，就是不重视这条客观规律的结果。
因此，各级学校应该认真地把教育同生产劳动结合起来。
三、全面发展与因材施教
马克思主义关于人的全面发展，指的是人的脑力和体力得到充分的发展。
我们现在讲的全面发展，主要是指学生的德、智、体的和谐发展。
这两者既有联系又有区别。
要使人的脑力和体力得到充分的发展，需要经过一个过程，要在生产力高度发展的水平上才能完全做到。
在今天的生产力发展水平和社会分工的条件下很难达到。
今天的要求主要是使学生在德、智、体几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的、身体健康的劳动者。
这种劳动者还要按体力劳动和脑力劳动分工。
学校的任务就是要认真地全面地贯彻德、智、体全面发展的方针。
所谓全面地贯彻，就是说几个方面都不可偏废。
学校要永远把正确的政治方向放在第一位，加强学生的思想教育，培养学生具有革命的理想、科学的世界观和共产主义的道德品质。
但是加强思想教育并不等于把许多时间用在思想教育工作上，而是要把思想教育工作渗透到学校的一切工作中。
学校要以教学为主，因为学校大部分时间要用在教学工作上，向学生传授现代科学文化知识，发展他们的能力，使他们将来能够胜任建设社会主义现代化强国的任务。
前面我们已经讲过，政治与业务、红与专是相互联系、相互促进的。
政治觉悟越高，学习目的越明确，越能自觉地刻苦学习科学文化知识。
而科学文化知识，又是建立科学世界观的基础。
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