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当然，由于各个人的才能、兴趣、爱好不同，不能要求学生门门都要达到同样优秀的水平。
所以人为地把中小学的课程分为主课与辅课是没有道理的，是不利于培养人才的。
明确了培养目标和人才的规格以后，还有一个如何培养的问题。
毛泽东同志曾经指出，要让学生在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展。
这是十分精辟的见解。
这里既指出了社会主义的培养目标，又指出了培养的方法。
毛泽东同志历来反对读死书、死读书，反对教师采用注入式，提倡启发式，主张学生学得主动、学得生动。
是呆读死记，还是生动活泼地学习，这反映了对立的两种教育。
使学生生动活泼主动地得到发展是社会主义教育目标所要求的。
社会主义需要培养自觉的建设者，而不是因循守旧、只懂书本知识、照章办事的官吏；社会主义需要有理想、有献身精神和创造精神的新人，而不是抱残守缺、没有理想和抱负的碌碌庸人。
这就需要在学校里培养学生独立生活和思考的能力，让他们能够生动活泼主动地学习。
使学生生动活泼地主动地得到发展，这是时代的要求。
现代科学技术的发展日新月异，如果一个学生只会死读书、读死书，缺乏自学能力和独立思考的能力，即使把书背得滚瓜烂熟，也难以适应现代科学技术发展的需要。
我们的时代需要一个人不仅有知识，而且有开阔的视野、创造的科学精神和探索新知识的能力。
这些素质只有在启发式的生动活泼的教育中，才有可能使学生主动地发展起来。
要让学生生动活泼地主动地得到发展，首先就要减轻学生的学业负担，把学生从沉重的作业中解放出来，让学生有充分的时间去参加政治活动、体育活动、科技活动、文娱活动，去从事自己所喜爱的事情。
这样，表面上看来课内学到的东西少了，但课外学到的东西要多得多。
同时，它有利于学生思想觉悟的提高，身体的健康发展，主动精神和独立能力的养成。
其次，要树立起学生是教育主体的观念，无论是在课堂教学中还是在课外活动中，都要把学生放到主体的地位，发挥他们的积极主动性。
教育虽然是师生双边活动的过程，但是，教师在这个过程中要起主导作用。
学生不是被动地接受教育，他有主观能动性，一切教育影响都要通过学生自身内部的矛盾斗争才能被他所接受。
教育的结果要体现在学生身上，学生是教育的主体。
这和教师的主导作用并不矛盾。
教师的主导作用恰恰就在于启发学生的积极主动性，学生的积极主动性越高，教育效果就会越好，教育质量就会越高。
以上提到的教育目的论、人才观、学生观、教学论都属于教育思想的问题，只有这些教育思想端正了，教学内容、教学方法的改革才能顺利进行，教育中的弊端才能克服，《决定》所赋予我们教育工作者的任务才能完成。
教育思想的转变是一个长期的、复杂的过程。
它涉及的面很宽，上面讲到的只是一部分。
教育思想的转变绝不是依靠行政命令就能解决的，而是需要认真学习马列主义的教育理论，需要调查研究社会各种因素对教育的影响。
这就需要展开深入的讨论，贯彻百家争鸣、百花齐放的方针，在充分调查的基础上，实事求是地各抒己见，互相争论，互相切磋。
真理总是越争越明。
正是为了学习和转变我自己的教育思想，所以简要地谈了我自己的一些观点，向同行求教。
[1]原载《教育研究》，1986年第4期。
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