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首先，要改革中小学的理科教学。
当前学校的理科教学强调基本知识的掌握，培养学生扎实的理论知识是必要的，但是存在着重理论、轻技术，重知识、轻技能，重分数、轻应用的现象。
这种状况不改变就不能很好地培养学生的科技意识。
理科教学要加强理论知识和技术知识的联系，要让学生了解科学理论和技术的关系，以及它们在社会生产和生活中的应用，懂得科学技术对社会发展和经济建设的意义和作用，了解当代先进科学技术的现状和发展趋势。
当前国际流行的“科学·技术·社会课程”
（STS课程），对理科教改具有重大意义，要认真研究。
其次，要增加一些新的课程，如电子计算机、环境问题、能源问题，都应该让学生了解。
计算机已经成为当代提高劳动生产力的主要杠杆。
现在谁制作的软件好，谁就能掌握新技术，谁就能掌握新的生产力。
邓小平同志讲计算机要从娃娃抓起，这个指示有深远意义。
增加新的课程是否要增加许多课时，增加学生的负担呢？不！
要从课程的改革着眼，有些内容，如环境问题、能源问题是可以在物理、化学、生物、地理课中讲的；有些则可以开设一些微型课程或者讲座。
再次，要开展多种多样的科技活动，培养学生的科技意识，增加他们的聪明才智。
理科教育的改革，将不仅使学生掌握科技知识和操作技能，而且会培养学生树立科学的世界观、富有时代气息的价值观和解决社会实际问题的能力。
据浙江教委介绍，该省山区某乡农民原想砍掉果树，种茶树，以适应世界茶叶市场的需要。
但是该乡一初中生认为该乡不宜发展茶叶，因为茶叶需要烘烤，而该乡缺乏煤炭资源，就势必要砍伐森林当柴火，这会破坏当地的生态平衡，茶树也种不好。
该乡农民认为他的意见很对，就发展果树，取得了好的收益。
这个例子说明，理科教学不能只给学生一些孤立的知识，而且要切实加强科技意识的教育，这样才有利于科技人才的培养。
[1]原载《中国教育学刊》，1992年第4期。
本文是中国教育学会学习邓小平南方讲话座谈会上的发言。
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