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一年多来教育改革的实践证明，只有在社会主义市场经济体制条件下，教育改革才得以顺利进行，学校也才有活力。
其次，放权有利于学校产业的发展，并与市场直接挂钩，参与科技市场的竞争，有利于把学生创造的科技成果迅速转化为生产力。
发展社会主义经济，主要依靠新的科学技术。
而学校是知识密集的场所，接触新科技最快，信息最灵通，特别是高等学校，在科学研究过程中创造了许多科技新成果。
在过去计划经济条件下，由于企业缺乏竞争意识，学校创造的科技新成果往往无人问津，只能束之高阁。
在社会主义市场经济条件下，逐渐建立起科技市场，学校创造的科技新成果就能参与市场竞争，这样，一方面有利于科技成果迅速转化为生产力，另一方面又可以刺激科技的发展。
北大的方正、军医大的三九胃泰都是在市场经济条件下发展起来的。
再次，放权有利于学校根据当地条件和学校的优势办出自己的特色。
在计划经济条件下，由于学校缺乏办学的自主权，学校根据国家规定的一种模式办学，不顾各地实际情况和客观需要。
在社会主义市场经济条件下，加强地方办学的决策权和学校办学的自主权，就可以从当地的实际情况出发，结合学校自身的优势，把学校办出特色，满足社会对各种人才的需要。
第二，社会主义市场经济体制的建立，还有利于克服当前教育中的严重弊端。
当前在我国基础教育领域内最大的弊端就是重视应试教育，忽视素质教育。
它的起因就是片面追求升学率。
这种教育的弊端是显而易见的。
它只顾学生的知识学习，不重视学生的道德品质，忽视学生的体育；使学生整天埋头在作业之中，生活在沉重的压力之下。
有的学生身体搞垮了，有的学生思想品质下降了，个性受到严重的摧残。
这种教育受到了学生、教师、家长的反对是毫不奇怪的。
但是为什么这种现象却经久不衰、久批不倒呢？我认为，除了旧的教育观念和劳动人事制度的问题以外，有重要的社会根源。
这就是由于我国长期以来市场经济不发达，再加上地区经济发展不平衡，致使就业门路狭窄，造成学生就业的困难，因而把升学作为唯一的出路。
而且学历越高，就业的机会越多。
因此追求升学率，实际上是追求就业率，这种现象在计划经济条件下是难以解决的。
社会主义市场经济体制的建立，商品经济的发展，特别是我国乡镇企业的发展，为我国农村的剩余劳动力找到了出路。
就业的路宽广了，片面追求升学率的现象必然会逐渐地缓解。
第三，社会主义市场经济体制的建立，有利于教育结构的改革。
社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要千百万受过良好职业技术教育的中、初级技术人员，管理人员，技工和其他受过良好职业培训的城乡劳动者。
没有这样一支劳动技术大军，先进的科学技术和先进的设备就不能成为现实的社会生产力。
但是，职业技术教育一直是我国教育事业中薄弱的环节。
改革开放以来这一情况有了很大的改变，中等教育的结构有了变化，已经由单一的普通中学转变为普通中学和职业中学多种形式的办学模式，普通中学和职业中学的在校学生数的比例已经达到1∶1。
随着社会主义市场经济的建立，职业中学将会有更大的发展。
高等教育中过去本科院校较多，专科院校较少，随着商品经济的发展，各行各业都需要高级应用技术人才，高等专科教育也将会得到较快的发展。
总之，社会主义市场经济体制的建立促进了多种形式的办学，办学的模式也多样化了。
第四，社会主义市场经济体制的建立，为教育事业的发展准备了物质基础。
市场经济体制的建立，解放了生产力，我国经济稳定持续增长，综合国力不断加强，财政收入增加，就有可能增加教育投入。
同时，人民富裕了，人民群众也对教育不断地提高要求，群众办学的积极性高涨，多渠道集资办学就有了可能。
总之，我们要充分认识，社会主义市场经济体制的建立，大大地解放了生产力，促进了我国的经济繁荣；同时由于体制的改变，社会生活的各个方面，包括人们的思想观念、价值观念都在发生变化。
这一切都必然会促进教育的改革。
过去有些难以推动的改革，在现在这场伟大的社会变革中变得容易实现了。
因此，我们要充分认识到这一点，不要因为市场经济给教育工作带来一些新问题或者消极影响，就忽视了它在根本上对教育改革和发展起到的促进作用。
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