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教师已经不再是知识的唯一载体，更不是知识的权威。
教师主要是为学生的学习营造适合的环境；指导学生在信息海洋中正确选择信息、处理信息，使他们不至于迷失方向；为学生设计个性化的学习计划；帮助学生解决一些疑难问题。
因此，教师的角色必须由传统教育的知识传授者转变为教育的设计者、指导者和帮助者，成为与学生共同学习的伙伴。
但是，在变化中也有不变，那就是教育的本质不变。
教育传承文化、创新知识和培养人才的本质不会变，立德树人的根本目的不会变。
正如《反思教育》中所说：教育应该以人文主义为基础，以尊重生命和人类尊严、权利平等、社会正义、文化多样性、国际团结和为可持续的未来承担共同责任。
当今教育要超越狭隘的功利主义和经济主义，回归教育的本原。
教育是人的权利，是社会发展的基础，是全社会的公益事业。
教育永远要把培养学生的思想信念、道德情操放在第一位，培养德才兼备的未来公民。
学校和教师不会消失。
有人认为，当今互联网时代，学生时时可学、处处可学，可以不需要学校了，也用不着教师了。
这种观念已经被多数学者所否定。
学校是人生走出家庭、走向社会的第一个公共场所，是人生社会化的第一步。
儿童进入学校不仅学知识，重要的是要学做人，学会与人沟通和交往。
联合国教科文组织1996年《教育—财富蕴藏其中》报告中就说，21世纪学习的四大支柱是学会认知、学会做事、学会与人相处和学会生存。
这些能力都需要在学校中培养。
《反思教育》也提到，教育不只是个人发展的条件，还是人类集体发展的事业。
个人的发展不是孤立的，而是在人类社会共同发展进程中发展的。
因此，个性化学习并不排斥集体学习，学校则是学生集体学习、共享学习成果的最好场所。
信息技术、互联网改变了教育环境和教育方式，但信息技术、互联网只是手段，不是目的。
教师的教育观念、教学方式方法需要改变，但教师培养人才的职责没有变。
教师要充分利用信息技术、互联网，整合各种教育资源，促进学生和教师的共同发展；但不能迷信信息技术，要认识它的局限性，并且运用恰当，才能真正发挥信息技术的优势。
人是要靠人来培养的，这是所有机器代替不了的。
教师的活动蕴含着人的感情、人文精神，师生的情感交流是一种不可或缺的教育力量。
教师只有不断学习，充分认识教育的本质和科学技术进步带来的变化，不断提高自身的专业水平，才能适应时代的要求，培养未来社会的公民。
[1]原载《中国教育报》，2016年8月11日。
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