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换个角度看，语文教材中的名家名篇，如果孩子做不到多吟、多诵，甚至从来不去读，要达到加深感悟和体验的境界就是一句空话；数学学科中的解题方法，如果孩子能用清晰的口头语言加以表述，这对树立、优化解题思路会有非常大的帮助；英语学科经常朗读、背诵，对学好英语的作用就更是显而易见了。
接下来，父母可以让孩子认真地想一想，并且回答诸如“对此我可以做些什么”
之类的问题，帮助孩子明确今后的努力方向。
★口头作业类型要多种多样
口头作业类型要多种多样。
有意识地给孩子安排一些他喜欢的视听活动，孩子会觉得非常有趣，这时候父母再加以适当引导，就水到渠成了。
在这方面，父母主要关注以下两点：
既要采取多种形式，又要注重个性差异
口头作业的目的之一，是要锻炼孩子的口头表达能力。
为了更好地实现这一目的，口头作业的形式可以多种多样，常见的有角色表演、朗读、背诵、复述、讨论等，它们都有助于训练孩子的口头表达能力、思维能力，并能促使相互之间互助互学；更重要的是，这样的作业形式不会让孩子感到枯燥乏味，更便于调动学习积极性。
当然，即使同一种口头作业形式，也会因为每个孩子的学习能力、学习水平有差异，在处理动口和动脑关系上呈现出差异性来。
所以，无论老师或父母，都要认真对待这一点，让不同层次的孩子通过适合自己难度的口头作业练习，达到巩固和发展原有知识、找到自己的位置和信心、不断提高自身的目的。
多姿多彩的口头作业不会让孩子感到有负担
孩子容易忽略口头作业的原因之一，在于感到这是一种作业负担。
既然是负担，那么这样的作业当然是做得越少越好啦。
确实，千篇一律的口头作业容易让造成心理疲倦，可是多姿多彩的口头作业则会让孩子在身心愉悦中进入主动学习状态。
例如，对于“讨厌做作业”
的孩子来说，试着让他认真收看中央电视台的天气预报节目，记下各种气温数据，然后亲自模仿着当一回“天气预报员”
，模仿着说一遍，这是不是也算“作业”
呢？无论如何，经常这样练习会有助于孩子脱口而出、出口成章，不知不觉中提高记忆力和感知能力。
★父母要紧抓不放，持之以恒
对口头作业的重视程度如何、完成情况怎样，实际上是学习习惯的一部分。
为此，父母要紧抓不放，把它培养成孩子的一种自觉习惯。
在这方面，父母主要关注以下两点：
布置口头作业要有量化标准，具有操作性
口头作业之所以没有书面作业那样重视，很重要的一点是书面作业通常有量的标准，口头作业只是“随口说说”
，孩子很难理解老师和父母对“预习好”
、“复习好”
的具体要求是什么。
如果布置口头作业时能提出明确要求，就容易落到实处，孩子也就有了努力方向。
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