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对于在校读书的孩子来说，父母如果能尽力给孩子增加一些体验式作业，能在某种程度上起到“行万里路”
的作用。
新疆库尔勒市某小学，过去的作业包括寒暑假作业都是整齐划一的，枯燥乏味又不得不做，许多作业是东拼西凑完成的。
而现在，学校布置的作业花样翻新了，非常注重孩子的参与、体验，大大调动了学习积极性。
例如，他们的寒假作业是一份调查报告，要求调查成年人和中小学生谁的环保意识更强，并且允许几个同学一起做。
孩子们非常喜欢这样的作业，调查、撰写报告时群策群力，学到许多课本上学不到的知识。
★生活即学习胜过学习即生活
俗话说：“生活即学习”
，来源于生活的学习最让孩子感兴趣。
反过来，如果强迫孩子把学习当作全部生活，那就本末倒置、苦不堪言了。
在这方面，父母主要关注以下两点：
真正的素质教育不会追求升学率
我国倡导素质教育已经10多年，毫无疑问，素质教育应当追求人的素质提高了多少，而不是升学率。
整天把孩子关在学校和家里没完没了地做作业，这样的教育绝对有问题。
瑞士是一个只有700多万人口的小国，不仅出了16位诺贝尔奖得主，而且孕育了世界一流水平的金融、旅游、酒店、机床、钟表、电子行业。
令人惊讶的是，瑞士最大的银行老板斯图德尔就是徒工学校（相当于我国的职业中专）毕业的。
不仅如此，在日内瓦，75%的老板都出自徒工学校。
一个国家不能只培养科学尖子，更要培养职业尖子。
如果父母人人都想让孩子上大学哪怕是最蹩脚的大学，为此拼命增加作业量、不惜牺牲孩子的健康，这种想法本身就很病态。
平民教育和精英教育不矛盾
精英教育和平民教育不矛盾，因为平民和精英是相互转化的。
孩子将来适合当木匠就去当木匠，适合读博士就去读博士，这才是正常的。
如果人人都去读博士，将来必定有博士要失业去当木匠。
在陶行知先生的故乡安徽省休宁县，有一所真正意义上的平民学校——德胜平民学校。
该校专门招收贫困生上学，免收一切费用，包括学杂费和吃饭、穿衣、住宿费。
国家承认学历，但学校不承诺将来每个人都能考入重点初中。
学校倡导“先育人、后教书”
的办学理念，孩子几乎没有作业，却能真正学到有用本领。
除了学习文化课，还要学习一切基本生活技能。
例如，学校有几亩地是专门用来供孩子们学种菜的。
一年级的孩子有门必修课是种大蒜。
每一位新生种一粒大蒜，边上插着有编号的木排，表明是哪个孩子种的。
孩子们给大蒜浇水、撒草木灰，三天两头去看自己种的那棵大蒜长高了没有。
这种生活即学习的教学方式，难道不是那些整天为做作业烦恼不已的孩子向往的吗？
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