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与学校教育的顾此失彼相比，家庭教育更注重因材施教，也更有条件因材施教，但这首先要从每天的家庭作业上体现出来。
为此，父母要充分认识到学校教育的弊端，不能以为老师说的“都是对的”
，要求孩子“绝对服从”
。
父母要注重为孩子提供学校里学不到的东西（在美国等西方国家，已经开展了多年的“多智力类型教育”
），并且努力采取措施克服学校教育的弊端（这主要通过调整作业练习来实现）。
如果做不到这一点，很多人才甚至天才就会因为学校教育一刀切的系统性而遭淹没。
如八九岁才学会识字的大科学家爱因斯坦、被老师指责为“全校最差学生”
的雕塑家罗丹、怎么也学不好数学的英国首相丘吉尔、考试总是不及格的作曲家帕格尼尼，他们连正常的学习都无法进行，又怎么可能不折不扣地完成老师布置的家庭作业呢？如果父母和老师逼迫他们不得不这样做，他们就不可能取得后来举世瞩目的成就。
★家庭教育要善于弥补不足
家庭教育的最大特点是密切性，善于弥补学校教育、社会教育不足，并且三位一体相辅相成、相互弥补，最终给孩子以完善的教育。
在这方面，父母主要关注以下两点：
学校教育容易让孩子感到失败
究其原因在于，不是因为这些孩子没天分，实在是学校教育无法适应他们的聪明类型和学习方式，从而让他们对学校教育感到失落。
美国阿姆斯特朗博士就专门研究过如何帮助孩子克服学习困难的问题。
他在《每个孩子都能成功》一书中，叙述了一个流传很广的西方寓言故事：
动物学校开设了爬行、飞翔、跑步、游泳、挖洞等课程。
从某个角度看，这些课程都非常重要，所以每种动物都要学。
可是，兔子只擅长于跑步，它在学游泳时差点被淹死，发展到后来连跑步也不行了；鹰只擅长于飞行，它在上挖洞课时不但笨拙无比，而且浪费了许多时间，发展到后来连自己怎么在天空翱翔都忘记了。
诸如此类的事情，几乎所有动物都遇到过。
与每种动物的特长相比，每个孩子的聪明类型也可以分为语言、逻辑数理、身体运动、空间想象、艺术、人际交往、自我认识（内省）等7种。
具体到每个孩子，他们虽然都有上述智力特征，但每个人只能在一个或几个方面表现突出。
如果这些突出之处与学校教育要求不符，孩子就会感受到失败；而他们将来一旦走向社会，原来的短处就可能又变成了长处。
家庭教育不必完全根据学校安排走
究其原因在于，每个孩子的学习方式、聪明类型不一样。
家庭作业作为一个教学环节，和课堂教学、课外活动一起，构成完整的教学体系。
老师布置孩子做作业，本是为了巩固学习成果、爱上学习的，但实际上不一定能起到这个效果，甚至还会产生反作用。
研究表明，每个孩子的学习方式与其聪明类型紧密相连。
例如，具有语言天赋的孩子，擅长于听、看，通过这种方式的学习效果最好；具有音乐天赋的孩子，擅长于节奏、旋律，通过这种方式的学习效果最好。
虽然上述各种方式每个孩子都能掌握，但只有与其聪明类型相适应，才能产生最佳效果，从而表现为个人独特的学习风格。
就学校教育而言，在上述各种聪明类型中，实际上只重视语言、逻辑数理两种类型，其他类型都没能得到起码的开掘。
也就是说，只有在这两方面有天赋的孩子，才可能成为校园里的佼佼者。
有鉴于此，父母在给孩子增加、减少家庭作业时，非常有必要针对孩子的聪明类型，有的放矢地加以弥补或加强。
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