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§【关键处点拨】
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一份调查表明，中小学生心目中好老师的标准是：具有成功的教学方法和教学质量；课堂气氛好；有幽默感；作业少。
毋庸置疑，这样的好老师、好学校虽然不多，但还是有的。
在杭州市安吉路实验学校，孩子们的作业本随时有可能被学校抽查。
抽查时间不固定，每次随机抽查各班五六名学生的作业本，目的是考察老师布置的作业量大小和作业批改情况，了解不同班级同一学科的平均分差距、同一类型考题的失分率。
这种教育质量动态监控方式，对提高教学质量、减轻作业负担是有帮助的。
关于择校择师，父母主要把握以下几点：
★高明的老师不比作业比成绩
老师好不好、学校好不好，很重要的一点是看作业多不多。
“既要成绩好，又要作业少”
，看起来不容易，其实这正是高明老师的高明之处。
在这方面，父母主要关注以下两点：
好老师布置的作业少
目前社会上对好老师的评价标准，第一条就是孩子的考试分数高。
就高分和作业关系看，其中一部分老师是拚命给孩子增加作业量，通过多做多练得到高分。
虽然这种“高分”
往往和“低能”
结合在一起，但人们看到的往往是前者而不是后者。
另一部分老师布置的作业很少，完全凭借教学质量，导致孩子考试分数高。
毫无疑问，这样的老师才是真正的好老师。
深圳市某初中的一位张老师，去贵州支教4年。
他说，在那段时间里他把教给孩子知识当作教学的一部分，把教给孩子快乐当作终极目标。
为此，他几乎没有给孩子布置过家庭作业，难得有一两次作业，数量也绝对不会超过四五题，他和孩子们品尝到的是真正的快乐学习。
他说，4年里听到的赞赏话语不算少，但学生陈梅的一段话才是对他的最高奖赏：“张老师上课时我们都嘻嘻哈哈的，数学成绩还就这么好！”
老师教学水平高，才敢和不合理制度叫板
作业数量太多，老师总喜欢把责任推给学校、推给整个教育制度。
其实，如果老师的教学水平真的高，就敢和不合理制度叫板。
有位中学老师说，在传统教学体制下，他自己也非常厌恶自己。
他一个人教3个班，从这个教室转到那个教室，整天看到的是孩子在课堂上的痛苦、麻木表情，看到的是因成绩太差而被老师训斥、被家长责骂，看到的是堆积如山的考试卷、作业本。
而他自己也累得够呛，每天要布置作业，每天要批改作业到深夜，每周要组织考试，每周要给孩子做“周末卷”
……
后来，他决定豁出去了。
他顶着巨大压力，不再把分数排名、绩效、奖金、评比等身外之物放在眼里，而是出于“同情”
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