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第一次：较容易实现的目标比较多，现场一派热闹的景象，所有的人都有事情可做，但是对那些能力较强的人来说，只要愿意随时可以偷懒。
这样的状况暴露出的问题是目标的挑战性太低。
第二次：只有大一点的孩子还在玩，小一些的孩子只能在旁边看着。
随着难度的不断增加，能力较强的人跟能力较弱的人抢着完成了容易完成的工作，剩下难度稍大的工作他努力一些也还能完成，但是那些能力较弱的人已经无事可做了。
这种情况暴露的问题是针对不同下属设置任务时的准确性不够和目标一成不变。
第三次：所有的孩子都跑出去玩别的游戏了，只剩下孤零零的玩具悬在空中。
随着难度的不断增加，那些能力强的人通过努力也已经无法实现目标了。
这时候的目标就成了一种摆设，由此带来的挫败感让所有人都选择离场。
这时候的问题在于目标设置过高。
这个故事中至少暴露出四个不同的问题，这些问题都是我们在循序渐进地设置小目标时经常出现的问题。
1.目标设置过于简单，缺乏应有的挑战性，不能有效激发下属的潜能。
2.目标设置过高，即使跳起来也够不到，可行性不够，给下属带来严重的挫败感。
3.不能根据下属的不同情况区别对待，缺乏针对性。
4.目标设置一成不变，不能根据实际需要及时做出调整。
那么，我们该如何避免犯这四种错误呢？我给出两个字——“灵活”
。
这位年轻的老师第二次的做法之所以能成功，诀窍就在“灵活”
二字上。
不同的孩子来摘玩具，根据孩子的不同情况灵活调整高度，大孩子想偷懒摘取位置较低的玩具，灵活调整高度；低处的玩具被摘完了，灵活调整高度。
这所有的灵活运用的背后有一个不变的原则：跳一跳，够得着。
而且不管是谁都需要“跳一跳”
，不管你能力提升了多少仍然需要“跳一跳”
。
这就是“大目标、小步走”
得以实施的基本法则。
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