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男生眼镜下的眼神总是装着疲惫，他眼下带着黑眼圈，倪星觉得他下一秒就要睡着了。
他说：“路过看见你被一群人围殴，就想救你一把。”
他回答倪星的不解：“你看见被一群人欺负猫狗，会去阻拦吗？”
自然会，倪星看着男生，但他是人，既不是猫也不是狗，有还手之力。
男生把垃圾收拾好说：“你不要去惹倪朝阳了。”
说完他不等倪星回答转身离开。
倪星叫住这位插兜离去的人：“谢谢你帮我……我觉得我们有必要认识一下，你叫什么名字？”
男生看了倪星很久，他眉头微微皱着：“我们一个班的。”
他最终叹了口气：“楚安霖。”
楚安霖走后，倪星到洗手间洗下身上的泥土，才赶往教室。
课堂内容枯燥无味，无非是一些机械和ai课程。
所有人昏昏欲睡，倪星也听腻了，开起小差来。
他发消息给b5：你在干什么。
ai回答：在等少爷回家。
ai的头像是它的脸，倪星望着那张头像想，以后他离开倪家，b5一定会同意跟他离开。
b5一定也离不开他。
台上高马尾长裙女老师带着黑框眼镜，她敲了敲黑板：“ai机器人运行，都是靠代码来运行，它们没有生命，也没有情绪，喜怒哀乐是由你写下的代码决定。”
她神色严肃：“但它们外貌行为太像人类，让很多人误以为它们拥有了自我意识。
这种想法是错误的，同学们要杜绝这种想法，不能将ai机器人当做真人，要学会分清虚拟与现实。”
与人举手提问：“万一它们有了真的自我意识了呢？”
女老师笑说：“你小时候有玩过玩偶吗？”
那人点头：“当然玩过。”
“它们是不是有按钮，你一按下，它们就会和你聊天？”
“是啊，还会唱歌。”
女老师说：“什么时候它会唱歌？”
学生回忆后说：“我记得每次心情不好的时候，它就会开始唱歌。”
女老师表情惊讶：“平时不唱歌，你伤心它就唱歌，它是不是活了，读懂你的情绪了？”
那学生手一挥：“怎么可能，谁都知道它眼睛安装了trusense传感器，能通过激光测量血氧，检测情绪。
女老师点头：“没了trusense传感器，那些玩偶就不能读懂人类情绪。
但是那些小孩，以及知道玩具原理的成年人，他们固执的认为玩偶活过来了，有了爱和灵魂。”
女老师问那学生：“为什么会这样？为什么有人会认为玩具活过来了？”
学生被问的一愣，他望向窗外灰蒙蒙的天，阴天压抑着人们的情绪。
他回头：“人是情感动物。
弗洛伊德提出的投射心理认为，人会将自身情感、需求归因于外部事物。
人们对玩偶投入陪伴感、倾诉欲等情感，本质是把玩偶当作情感寄托。”
“但玩偶无法回应的长期空缺，会让人下意识通过心理防御机制平衡内心，将自身情感投射到玩偶上。”
女老师称赞的看着学生，她鼓掌说：“是的，这是典型的情感投射，并非玩偶真的有了意识。”
她下了总结：“而那些在ai陪伴下，认为ai拥有自我意识的人，只是正常的心理寄托。
当个体本身的心理调节能力较弱，或长期过度依赖ai逃避现实社交时，极可能出现认知偏。”
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