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，在学校里就是“以学生为本”
，一切为了学生的发展，为了一切学生的发展。
现在大家都在说“以学生为本”
，但并不一定真正做到“以学生为本”
，常常是以考试成绩为本，以分数为本。
要做到“以学生为本”
，课堂教学就要关注每一个学生，关注每一个学生的发展。
世界上没有相同的树叶，世界上也没有相同的儿童。
儿童的天赋是有差别的。
按照美国心理学家加德纳的理论，每个人都有8种智能，但是它的组合结构是不同的，有的学生语言能力比较好，有的学生数理逻辑能力比较强。
因此，教学就不能用一个标准要求学生，要提倡因材施教。
要做到因材施教，就要了解学生，一方面注意充分发挥学生的优势，另一方面帮助学生弥补他的不足。
例如，思维敏捷、外向积极的学生会积极主动地发言，而思维缓慢、内向的学生往往不爱发言，教师要特别注意这样的学生，鼓励他积极发言、参与教学活动。
另外，教案一般是按中等水平的学生设计的，有的学生可能嫌慢，吃不饱；有的学生可能嫌快，跟不上。
教师就要注意弥补差距。
我曾经在法国参观过一所学校，发现有一个学生不在班上上课，独自一个人在图书馆看书。
校长告诉我，因为这名学生说今天教师教的内容他都会了，就向教师申请不听这堂课了，教师就允许他自己去学习。
对于学习比较吃力的孩子，要了解其困难所在，帮助他解决。
2012年经济合作与发展组织曾经发布了一个报告《为21世纪培育教师和学校领导者——来自世界的经验》，提到教师要“深入了解学习是如何发生的，学生的动机、情感及其在教室外的生活”
。
可见，教师不仅要了解学生学习的结果，还要了解学生学习的动机和对学习的态度；不仅要了解学生在课堂上的表现，还要了解他们在课外的生活。
了解这些情况，为的是帮助学生树立学习的自信心和学习兴趣，学生有了自信心和对学习的兴趣就会积极地学习，提高学习质量。
其次，要坚持“以学生为主体”
。
学生是学习的主人，任何教学内容和方法都要让学生获得知识、发展能力、培养思想感情。
所以说，“习得课程”
才是最终的课程。
要知道，学生不是容器，可以让人任意灌输，也不是录音机、照相机，将教师的课全部录下来、拍下来。
学生是能动的个体，他对教师的授课是有选择的，感兴趣的内容他会喜欢听，记得牢，不感兴趣的可能就没有听进去；对喜爱的教师的课他爱听爱学，对不喜欢的教师就不愿意上他的课。
因此，课堂教学要以学生为主体，注意学生的学习情绪，启发学生自主学习、积极参与学习。
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