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德国社会学家海因兹·迪特里奇尖锐地指出：“今天的大学是一些被阉割了的机构，大学教育脱离大多数人的生活现实，研究质量低下，教育道德沦丧。
"作为大学领导者要弘扬大学的批判责任，鼓励和支持大学继续扮演那种绝对真理、社会公正和道德良心守护神的角色。
修炼锐气，须讲创新。
加拿大阿尔伯塔大学校长罗德里克·德·弗雷泽认为，大学领导者的主要职责有三项：第一，吸引最好的学生到学校读书；
第二，吸引最好的教职员工到学校工作；第三，为教职工、学生提供足够的资源，营造积极的氛围，使师生能够有效地学习、创造性地开展学术与科研工作，保证他们发挥最大潜力。
大学要做好这些工作，没有具备创新意识和创新能力的领导者是不行的。
创新是大学保持生命力的关键所在。
历史证明，不满足于现状，勇于改革和创新是优秀大学领导者共同的特征之一。
哈佛大学原校长劳威尔说在他任校长的24年里，有四大创新：一是设立主攻课和基础课制度，二是设立住宿学院制度，三是设立导师制度，四是设立荣誉学位制度。
这些都为哈佛大学的进一步发展奠定了基础。
修炼锐气，须养个性。
牛津大学原校长纽曼是一个有个性的校长。
他认为：大学是传播普遍性知识的场所。
知识本身即目的。
教育是理智的训练。
大学是为传授知识而设的，"如果大学是为了研究，我不知道大学为什么要那么多学生”
。
他的个性造就了牛津大学的辉煌。
柏林大学原校长洪堡认为，大学的基本组织原则就是两条：自由和宁静，教师和学生为科学而共处，自由地进行各种学术上的探讨。
他的个性使柏林大学很快崛起。
威斯康星大学原校长范海斯认为，大学的基本任务是把学生培养成有知识、能工作的公民；进行科学研究，发展创造新文化、新知识；传播知识，把知识传授给广大民众，使他们能够运用知识解决经济、生产、生活、政治等方面的问题。
这种理念引领大学走出了古典大学的围墙，使大学获得了新的生命。
曾经被毛泽东评价为“学界泰斗，人世楷模”
的蔡元培，不仅提出了“囊括大典、网罗众家，思想自由、兼容并包”
的著名办学方针，铸就了“北大精神”
，更重要的是，他具有“外和内介、守正不阿，勇于任事、敢于负责，宽容大度、民主平等，严于律己、廉洁奉公”
的个性，改造北大，铸就了北大的辉煌。
领袖素质
远大的理想。
纵观历史中的领袖都有远大的抱负，所谓吞吐天地之志。
拥有这样的理想才能塑造其人格魅力。
人们追随他，绝不仅仅因为他长得帅，而是因为他能带给人们希望，给人们一个远大而美好的憧憬。
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