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，“鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容”
，主要突出了课程内容的选择性，强调了社会教育、劳动教育的重要性和合理比例。
职业教育是培养学生适应专门职业的特定岗位（群）的教育。
虽然职业教育也把学生全面发展作为最高的教育宗旨，但其重心是职业能力的养成。
所以，在职业教育课程内容的选择上，《教育规划纲要》强调的是“以服务为宗旨，以就业为导向”
，“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”
，即重点提高职业教育课程内容的职业适应性针对性。
高等教育是培养学生成为高级专门人才和拔尖创新人才的教育。
总体来说，我国高等教育的课程内容建设，当前广泛关注的是两个议题：一是通识教育和专业教育的关系问题；二是教学、科研、社会服务互动的问题。
在优化专业教育的基础上，加强通识教育，全面提高大学生的科学素养和人文素养，这是基本趋势和共识。
关于教学、科研、社会服务的互动问题，《教育规划纲要》提出了一些要求，如“培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的团队。
促进科研与教学互动”
，“建立以科学与工程技术研究为主导的导师责任制和导师项目资助制，推行产学研联合培养研究生的‘双导师制’”
，强调了及时把科学研究成果转化为教学内容，依靠产业应用来丰富教学内容的重要性。
“985工程”
“211工程”
等重大项目建设，通过重点学科建设和重大课题攻关等形式，为更新课程内容创造了丰富资源。
3.共享优质资源
共享优质教学资源是有效提高人才培养质量的重要措施。
信息技术的快速发展及其在教育领域的广泛应用，为教育系统共享优质教学资源开辟了广阔空间。
如何利用这种有利条件，在更大范围内更好地共享优质教学资源呢？对此，《教育规划纲要》不仅明确提出了“充分发挥现代信息技术作用，促进优质教学资源共享”
的原则要求，而且规划了不少具有操作性的项目。
促进优质教学资源共享的核心工程是教育信息化工程。
《教育规划纲要》把“加强优质教育资源开发与应用”
作为“加快教育信息化进程”
的重要目标，其具体要求是：“加强网络教学资源体系建设。
引进国际优质数字化教学资源。
开发网络学习课程。
建立数字图书馆和虚拟实验室。
建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。
创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。
继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。”
分析这一段话，可以发现优质教育资源开发应用主要包括三个方面：一是优质教育资源开发，如建设网络教学资源库，引进国际优质教育资源，创建数字图书馆和虚拟实验室等。
当前我国高校的精品课程、精品教材均要求建设网络课程，就是优质教育资源开发的具体形式。
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