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你给了他们一个理由，让他们觉得‘我可以试一下’。
这就够了。”
她站起来，端着空碗走了。
走了两步又回来，从兜里掏出一张折好的纸，放在陆一鸣桌上。
“这个班的语文情况。
和数学差不多——基础差，但有几个孩子语感不错，尤其是林小溪。
你帮我多盯着点，别让她偏科。”
陆一鸣打开那张纸，上面是苏桐手写的名单。
林小溪的名字旁边画了一颗星，备注写着：“作文有灵气，但情绪不稳定，疑似焦虑。”
他把那张纸折好，放进口袋里。
下午最后一节自习课，陆一鸣在教室后面批改作业。
刘小海的作业交得最早，正确率最高。
他在挑战版最后一道压轴题上写了一行小字：“老师，这道题我用了两种方法，您帮我看看哪种更简单。”
陆一鸣看了，两种方法都对，第二种更巧。
他在本子上写：“第二种好。
你怎么想到的？”
刘小海大概没想到老师会反问，过了五分钟，从前面递过来一张纸条：“因为昨天我在‘补救卡’上看到一道类似的题，用的是这种方法。”
陆一鸣在纸条背面写：“很好。
继续。”
批到林小溪的作业时，他停了一下。
她的基础版全对，进阶版也做得不错。
但有几道不该错的题——符号写反了、移项忘了变号、最后一步计算错误。
不是不会，是心不在焉。
他把那几道题圈出来，在旁边写了三个字：“再看一遍。”
翻到最后一页，他发现作业本的右下角有一小块水渍。
不是水，是泪渍。
干了之后纸会变皱，用手摸能感觉到凸起。
陆一鸣把那页纸看了很久，然后合上本子，放在一边。
放学后，他没有马上走。
等学生走得差不多了，他走到林小溪的座位旁边，蹲下来，假装在捡掉在地上的粉笔。
她的桌面上很干净，课本、笔记本、文具盒，摆得整整齐齐。
但抽屉里——他看到了一管护手霜，和一小瓶没有标签的药。
陆一鸣站起来，把粉笔放回粉笔盒，走出教室。
他没有去问林小溪。
他知道有些东西问不出来，只能等。
晚上，他在宿舍里把那套“补救卡”
重新整理了一遍。
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