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但苏明远总觉得哪里不对。
如果这样分流，他说，那些学实务的学生，岂不是一开始就被定义为考不上科举
这对他们公平吗？
而且，这样一来，实务教育不就成了次等教育了吗？
这不符合我们的初衷啊。
可是不分流，又该怎么办？那教习反问。
让所有学生都学所有东西，结果就是现在这样——什么都学，什么都不精。
这确实是个难题。
不分流，学生负担太重，而且不利于科举。
分流，又会造成新的等级区分，违背教育公平的原则。
讨论进行了一整天，但没有得出一个满意的答案。
最后，一个老教习说：
苏大人，老朽觉得，这个问题，根本就没有完美的解决办法。
为什么？
因为这是两个不同的价值观在冲突，老教习说。
科举，代表的是传统价值观——重视经学，重视文化修养。
您的教育理念，代表的是实用价值观——重视实际能力，重视解决问题。
两种价值观，本来就是矛盾的。
在一个以科举为核心的社会里，实用价值观很难占上风。
除非，他停顿了一下，整个社会的价值观发生改变。
但这需要很长很长的时间。
这话，让苏明远陷入沉思。
是啊，价值观的改变，不是一朝一夕的事。
他想用三年时间，就改变延续千年的教育传统，确实太天真了。
送走众人，苏明远独自坐在书房。
他开始反思自己的教育理念。
是不是太理想化了？
是不是太超前了？
是不是没有充分考虑现实条件？
但如果因为现实困难就放弃理想，那改革还有什么意义？
他想起了那个山中老者说的话——道法自然。
什么是自然？
就是顺应规律，不强求，不妄为。
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