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我们不提供方案，不给出答案，只是提供一个完整的参照系，让存在在其中自己找到答案。
镜像迷宫的案例显示：最深的疗愈，是帮助存在接受自己的本质——哪怕是看似病态的本质——并在那个本质中找到完整的表达方式。
完整性不是变成‘正常’，是完整地成为自己，无论自己是什么形态。”
系统将这个案例记录为“完整性包容疗愈001”
。
---学堂里，今天老师带来的不是课程，是一个问题。
她在黑板上画了一个圆，然后在圆内画了一个点。
“这个点在圆内，”
她说，“但如果我们把这个圆无限放大，这个点会不会变成一个新的圆？如果会，这个新圆内是不是又有点？如此无限下去，会怎样？”
孩子们思考。
安安举手：“那样就没有尽头了。
点里有圆，圆里有点，永远没完。”
小雨说：“但这也是一种完整——无限嵌套的完整。”
发明孩子说：“我可以做一个这样的模型！
大圆套小圆，小圆套更小的圆，用齿轮连接，让它们一起转！”
最小孩子说：“听起来像……像梦里的梦。”
老师微笑：“你们说得都对。
今天我们要体验的，就是这种‘无限嵌套的完整’。”
她带孩子们走进老师树的完整性场域，但今天不让他们体验场域本身，而是体验“自己体验场域的过程”
。
方法很简单：每个孩子配对，一个人先体验场域，然后描述给另一个人听；听的人再体验，比较自己的体验与听到的体验；然后角色互换。
安安和小雨一组。
安安先体验。
她闭上眼睛，感觉到完整性场域像温暖的水包裹全身。
但今天，她特别注意到自己“注意场域”
这个行为本身——当她注意场域时，她也在被场域注意；当她感受完整时，她自己的感受也成了完整的一部分。
像两面镜子相对，无限反射。
她睁开眼睛，描述给小雨：“就像……我是一滴墨水滴进清水里。
我在扩散，但清水也在进入我。
最后分不清哪是墨水哪是水，但整体变得有颜色。”
小雨听完，也闭上眼睛体验。
她特别注意到安安的描述如何影响她的体验——她在寻找“墨水滴入水”
的感觉，但同时知道自己不是在重复安安的体验，是在创造自己的版本。
她的体验是“墨水滴入水”
和“小雨体验墨水滴入水”
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