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实验中学的物理教研组。
走廊墙漆斑驳，挂着历年竞赛获奖学生的照片，那些年轻的面孔透过相框散发着锐气。
试讲安排在上午第二节，高二（5）班，课题是《圆周运动》
看似基础，实则能窥见教师功底的章节。
她提前半小时到了空教室，走到讲台边拿起半截粉笔，左手下意识抚过右手。
“安老师？”
教研组长张老师推门进来：“来得真早。”
“习惯提前准备。”
安楚歆放下粉笔。
张老师打量着她：“简历上写，你离开一线教学六年了。”
“是，但没离开教育。
在西部支教，也一直在做线上答疑和课程设计。”
她从包里拿出一本厚厚的活页夹：“这是我这几年整理的非常规物理实验案例，用生活物品替代专业器材，比如用自行车轮演示角动量守恒，用高压锅讲解理想气体定律。”
张老师翻看几页：“不错”
上课铃响。
学生鱼贯而入，好奇地打量着陌生的面孔随即恢复嘈杂，对临时换老师早已司空见惯。
学生和听课老师陆续坐定，安楚歆没有喊“上课”
，她拿起粉笔，转身在黑板上画圆，纯靠手腕运力从左上起笔，逆时针，匀速稳定。
一圈，完美闭合，没有丝毫抖动。
“圆周运动，很多人觉得它抽象，今天我们换一种方式感受它。”
她没有拿出任何实物，而是举起了自己的右手，手指微微弯曲，仿佛托着一个看不见的碗。
“请想象在我的手心，有一个云南白族阿婆的染缸。
缸里是发酵了七天的板蓝根靛蓝，浓稠深邃，像夜晚的天空。
现在我要匀速稳定地搅动它。”
她的手腕开始缓慢、匀速地画圈，全班的目光都聚焦在她虚握的手上。
“看我的手腕，角速度——ω就是我搅动的节奏。
不能快，快了染料会飞溅；不能慢，慢了染料会沉淀，必须恒定。”
她的动作平稳。
“现在，想象缸里有一块白布。”
她左手的手指模拟出布料在液体中舒缓旋转的样子：“布上每一点都在做圆周运动，但它相对于染缸中心的距离——半径r不同，靠近中心的点转得路短，线速度v小。
边缘的点路长，线速度v大。”
她在黑板上写下：v=ωr。
“这个公式决定了，”
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