天才一秒记住【热天中文网】地址：https://www.rtzw.net
但是，他们的专业成长受固化思维的影响，总是按照积累多年的陈旧思想和做法习惯性地往前走，教师被动成长甚至停滞成长的问题比较突出。
究其原因，是学校不能为教师成长设计清晰的、可操作的路线图。
在与教师们交流成长问题时，张校长说：“教师作为心智比较成熟的独立个体，是自我教育者。
教师的教育梦想和情怀，教师的那份童心以及对教书育人的执着与坚守，这种源自内在的力量是教师发展的根本动力，是任何外力都无法取代的。”
几年来，学校本着“相信教师、发现教师、解放教师和依靠教师”
的原则，根据学校教师队伍建设的实际，逐步探索出了一条适合该校教师成长的“路线图”
。
一是读书。
农村学校的教师普遍存在不爱读书的问题。
由于读书少，知识面狭窄，思想保守，他们不能将一些与学生生活和未来世界相联系的课程资源巧妙整合在教学设计中，因此只能“教死书、死教书”
。
对教师而言，读书首先是自己生命成长的一种积累和完善，是对自己精神世界的修补与重建，更是一种很好的备课方式。
为推动读书工程，校长带头读书，并向全体教师公开承诺：开会讲话不讲空话、套话，努力做到旁征博引，注重用案例、事实、故事来说理。
学校建议由教研组长担任“领读者”
，每个教研组可以共读一本书，也可以分工阅读一本书，还可以由一位教师先把自己读书的过程用手机录音，然后发至微信群供其他教师听读。
二是写作。
教师要教书，要读书，更要写作，哪怕读者只有自己一个人也要写。
除了鼓励教师每读完一本书都要写一篇读书心得，张校长还鼓励教师撰写教学随笔。
撰写随笔是最好的教育教学反思行动。
反思教学有利于教师从感性认识上升到理性认识；有利于教师开展教学研究，形成自己的教学风格；有利于教师拓宽知识层面，推动教育教学创新，发现适合自己行动的最佳方案。
经过几年的坚持，有不少教师把撰写随笔当成了自己的日常生活方式，当成了助推他们成长、改进教育教学策略的有力工具。
三是微课题。
过去一些“油水分离”
，只有开始，没有过程，却有结论的课题研究，让农村教师不再相信“课题研究真的对教育教学有帮助”
。
为了打破教师的这种惯性思维，学校提倡做“微课题研究”
。
微课题研究是教师的自我研究，其特点可以用“小”
“近”
“实”
“真”
“活”
来概括。
可以从教学过程的一个要素、一个环节、一个章节、一个案例、一个专题、一种现象等入手，简单明了，易于操作。
比如该校教师“下课前五分钟的教与学”
“学生怎样倾听同学的发言”
等课题，都明显体现了微课题研究的特点。
微课题研究还原了教师的研究兴趣，打破了教师做研究的神秘感，农村教师也走到了研究这条幸福的道路上来。
四是课程建设。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！