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校园里为什么放置了这么多且形态各异的座椅呢？这里面是不是有更丰富、更深邃的内在意蕴和用意呢？
一次参加完初二学生的课程展示会，我随着一名男孩子走了出来。
突然，我发现男孩子快速走了几步，然后便坐在一棵银杏树下面的座椅上，开始系自己的鞋带。
原来他的鞋带散了。
你或许会以为这有什么值得大惊小怪的，我却收获了一个很大的惊喜：银杏树下面的座椅让这个男孩优雅地解决了自己的困境，如果校园没有这样的设施和地方，这个男孩也许就会直接弯腰或者坐在地板上系自己的鞋带了。
真是处处为人着想啊！
在设计校园文化时，育英学校有一个理念，就是要“为了学生而设计”
，因为校园是属于学生的，是为了方便学生的学习与生活而存在的。
原先被冬青围绕着的绿化空间全被打开来，变成公园式的灵动的空间。
学生可以在这里上课，可以来这里散步，可以坐在这里说些悄悄话。
这里面有各种各样的植物，有可供学生发布成果的展示台，有随手可得的书籍。
我们应该时常叩问自己的内心：我们的精神与灵魂是否真实地与学生渴望的样子接轨？我们是否在真实的情境中邀请自己高尚的思想与自己的本性和谐地融入学生的心灵里。
我们是大千世界的一部分，心与心之间有灵犀，物与物之间有相关，但是这个道理容易被人遗忘。
我们做教育的人，不能忽略一个问题，那就是在孩子成长的过程中，不能让校园文化与他们内在的天性分离。
因为一旦孩子的生命因为功利性的东西而独立于身边他人的生命，与大自然的环境剥离，他们心灵深处的召唤与智慧便会缺少完整性与自觉性。
当他们原始的灵魂与外界失去了联系时，教育为人的目的便会被忽略，甚至被掩藏，表面是为了孩子，他们却变成了工具。
育英学校的校园，是一个时时处处尊重人性、激励个性，唤醒礼仪、修炼文明的理想之地，是培养德智体美劳全面发展的育人圣地。
从这里走出去的学子，一定是有文明、有教养、有社会责任感的人，他们整个的一生都对自己的母校心怀眷恋，这些他们曾经坐过的、靠过的“自由座椅”
会邀请他们随时回来看看，这是他们寻根的地方。
三、文明，是天性的回归
犹如暗夜里的满天繁星必将照亮漫漫长旅，文化，也正是学校要走向哪里的一座精神路标。
具有“文化自觉”
的学校，会清楚地知道自己在秉承什么，知道自己想要用一种怎样的理念去贯彻到学校的方方面面，去影响全体师生的生活，它关注的是呼唤教育教学的精神追求，崇尚扎根于心灵深处的对自由、尊严、纯真和诗意的文明祈望与眷注。
一天中午，正是学生们最喜欢的快乐大课间，我吃完午饭在校园里溜达，满眼的风景让我目不暇接：打篮球的，打羽毛球的，打乒乓球的；读书的，下棋的，弹琴的；赏鱼的，玩沙的，聊天的……干什么的都有，这个时间是他们的自由时间。
此时，我看到初中的几个男生每个人手里拿着一个矿泉水瓶子，在树林里翻开石板，寻找着什么。
我已经连续好几天都发现这样的情景了。
出于好奇，我走过去，问他们：“在干什么啊？”
几个男生走近我说：“老师，我们在找虫子。
你看，这是蜘蛛，这是蚯蚓，这是蜈蚣，还有，这种虫子像蜗牛，但不是。”
我跟他们开玩笑：“你们捉住这些虫子，它们以后吃什么啊？”
一个男孩说：“我们喜欢研究昆虫，我们有这方面的书，知道它们吃什么、怎么喂它们。”
我想，在北京市育英学校的校园里，这样的事情是不奇怪的。
老师们任由同学们去发现、去探索，让他们的好奇心有更多通道获得满足。
男孩子心中天生就有挑战的种子，他们的天性就是调皮捣蛋、充满活力的，比起女孩子，他们更需要户外活动，大自然才是男孩子的家。
这些男孩，如入无人之境，任意在石板下、树根下、墙根下翻腾、挖掘、探寻，但是老师们没有去制止和干涉，而是放任其行为，甚至有意鼓励他们。
这是在尊重孩子的自由与兴趣，保护孩子的好奇心与求知欲。
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