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雷夫所做的一切，其本质是为了孩子们今后生活得更加美好。
美国诗人惠特曼曾经深情地说：“有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西也变成了他的一部分。”
学校课程就是留给学生的弥足珍贵的“最初的东西”
。
美国学者杰?唐纳?华特士说：“教育的目的在于帮助孩子做好准备，踏实地迎向人生。
教育应该鼓励孩子从生活中学习，同时以怀疑的态度检视那些不曾被质疑过而代代相传、一成不变的知识内容。”
德国作家凯斯特纳说：“人的脑袋并不是身体的唯一器官。
谁持相反意见的，就是在撒谎。
谁相信这一谎言，那他通过各种考试之后，虽然成绩优异，但外表看起来身体已经累垮了，因此，必须经常跑步、做操、跳舞、唱歌，不然大脑袋填满了知识，却只是个残废人。”
美国教育家杜威说：“既然学校生活是如此简化的社会生活，那么它应当从家庭生活里逐渐发展出来，它应当采取和继续儿童在家庭里已经熟悉的活动。”
这些教育家的名言，就是对雷夫行动的最好诠释。
实际上，教育、学校、课程、教学、教师等相对于学生成长的所有因素，古今中外，其本质与规律无不一致。
教育其实并不复杂，只是我们把它想复杂、做复杂了。
复杂了，就远离了它的本质，违背了它的规律。
学校必须有与其共生存、共成长的课程，这样的学校才是我们理想中的学校，才能留给学生“最初的东西”
，让学生受用一生。
雷夫不仅开发了许多特色课程，他自己本身也是一门丰富的课程。
说雷夫是一名普通的老师，是因为在我们身边也经常有这样的教师。
比如我校的郑老师，热心于课堂改革，她独创的**课堂已经形成自己的风格，凸显了自己的个性理念；李老师带领自己的同事和学生一起读书写作，已经坚持数年；刘老师具有创新精神，在运动会上喊出“输一起扛，赢一起狂”
的口号，与学生一起狂欢、悲伤，打成一片；刘老师的“狼族一班”
，演绎了一名女班主任的管理智慧和故事；赵老师假期里就已经把下学期的课备好，享受听报告、加班工作的乐趣；吕老师把孩子交给丈夫陪伴，自己却与学生一起学习、生活，主动承担学生公寓的管理工作；王老师退休后返聘，仍然奋斗在三尺讲台上，她特别爱学习，大胆探索“以诗解诗”
教学法。
在每一所学校中，像雷夫这样的老师还有很多很多。
他们都能创造性地领会学校理念和制度，以自己的创造力来引导孩子追求真正的教育目标，而不是舍本逐末地追求分数。
他们用心陪伴自己的学生成长，用情经营自己的班级和课程。
教育无捷径，真相往往是朴实的，这就是雷夫精神感动了那么多中国教师的根本原因。
他离我们很近很近。
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