天才一秒记住【热天中文网】地址：https://www.rtzw.net
于是教研组计划在第二周进行第一轮研究课展示，要求所有老师互相听课，交流，讨论教学目标和方法、学生学习习惯等。
第二轮的重点在基本掌握教材特点，整合策略。
时间安排在期中考试后。
教研组几位老师在集体备课的基础上，将最近的研究成果如实展现，并进行集体教研。
第三轮则聚焦把握教材特点，彰显课程特色。
第二学期开学一个月后，教研组根据对期末考试成绩、学生和家长反馈意见等的分析，组织了第三轮研究课。
在本轮可以看出每位老师已经能够熟练把握教学的目标、内容和方法，并进行创造性改进，形成了自己的风格。
同时，越来越多的课程资源和学习工具被开发了出来。
三轮研究课，都力求真实，直指要义和问题，探索符合教材特点和学生认知规律的教学方法，促进教师的观念转变，鼓励教师个性化发展。
在这个过程中，教师整合经验，相互借鉴，得到了锻炼和成长。
所以，我一直认为，当你遇到一个好的教研组，你会得到很多成长的机会，教科研能力也能得到快速提高。
当然，完全模仿是不行的。
首先要观察本教研组每个成员如何备课、评课、学习、管理班级，虚心向其他同事学习；其次要有自己的想法和做法。
既要团结同事，又要有个性、有自己的创造性。
这样，教研组就是一个强有力的团队，支撑着教师的成长和学校的发展。
二、从以“事务性活动”
为形式转到以“人的生命成长”
为核心
学校教研管理因缺乏真正有效的科学管理策略，缺少学校教研系统的顶层设计，仅仅看重结果，所以忽略了过程中对老师生命成长的引领，伤害了老师专业发展的自觉性与生命成长的主动性。
也正是因为学校过于强势的教研管理作风、过于严苛的教研管理评价制度以及脱离实际、不专业的乱指挥，才出现了老师在学习交流中假展示、在当堂训练中假检测、在集体备课中假讨论、在教研活动中假研究等现象。
教育部在2021年工作要点中提出要“深化教育教学改革，进一步完善教研工作体系，加强教育教学政策研究”
。
我认为提出得很及时，它将指引学校在教研管理上进行改革创新，探求更加科学有效的管理机制。
学校要对教研组全体成员进行分析，了解团队的年龄、职称和学历结构，教学能力和管理现状，引导他们做好各自的成长目标与规划，这样才能帮助他们找到精准的研究方向。
在教研组整体规划中，教研组要注重引导成员找到自己的专业发展途径与方法，如加强理论学习，提高自己的专业理论素养；增强实践，提高自己的教学教研功底。
同时，要引导他们明确自己发展的重点项目，比如，每学年参加两到三次研究课；每学期读五到十本书，每年写一两篇本学科专业论文；承担学科组相应课题的子课题研究，申报自己喜欢的小课题。
教研组则要注重课程建设与开发，指导本组教师做好课程规划，从课程的类别、目标、内容、实施、评价等方面全面设计，编制纲要；注重课堂教学创新，探索构建有特色的课堂教学模式，从课堂目标、问题设计、活动方式、反馈机制、课堂效益等多方面开展研究，力争全面提升学科质量。
教研组长需要借助教研组平台，积极组织教研组的各项活动，大胆改革创新，取得突破；同时要积极向学校寻求支持，鼓励成员走出去，努力争取参加名校教研活动的机会，拓宽视野，学习先进成果。
教研组团队的成员则需要规划自己的发展目标，树立自己的信念，找准自己学科的特点，积极按照自己教研组的建设目标，发展自己的专业能力，全面提升自己的学习与研究能力。
公开课、论文、课件、作业、试题、教学案等都是教研组老师的成长记录，以此建立完整的教研组成员个人档案，可以让成员不断明确自己的研究方向与研究特色，教学主张、课程特色、论文、专著等研究成果会源源不断由此生成。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！