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6.“授人以鱼”
不如“授人以渔”
“授人以鱼”
讲的是灌输书本知识，“授人以渔”
是培养孩子的独立思考的能力，独立处理问题的能力。
要培养孩子的创造力，就必须先培养孩子独立的思维能力；而培养孩子的独立思维能力，就必须从鼓励学生在课堂上大胆质疑开始。
7.架起沟通的桥梁
在教育教学中，常常存在“告状”
的现象。
教师将学生所做的错事告诉父母，容易形成学生与教师、父母的对立与逆反心理；学生干部向老师告状，容易形成同学与学生干部、教师的对立情绪。
对立只能导致教育陷入困难局面。
变告状为沟通，让父母起指导、督促的作用，使学生干部融入学生之中。
学生自己能解决的问题，尽量让学生自己解决，教师只起引导作用。
变告状为沟通，能使孩子们处于一种彼此信任的和谐状态，有利于促进孩子诚恳、开放的民主习惯的养成。
8.培养好习惯需要良好的环境
教师对良好环境的形成起着至关重要的作用。
少年儿童对教师很崇拜，教师赞扬什么，鼓励什么，或不赞扬什么，不鼓励什么，往往会对学生产生深远的影响。
因此，教师的行为本身就在传递着信息，就在营造着环境。
而好的环境一旦形成，就能对培养学生的好习惯发挥不可估量的作用。
9.引导学生自觉遵守规章制度
如何才能更好地引导学生规范自己的行为呢？要遵循三个原则：（1）规章制度要通过学生的理解执行；（2）当学生违反规定时，要实施必要的惩罚；（3）学生违反了纪律，不能简单地归结为明知故犯。
教师应当对学生寄予“能自觉遵守规章制度”
的期望，从而从心理上推动学生的进步。
10.爱教师更爱真理
在教育教学中，教师应该尽力为孩子创设促使自身发展的环境，给孩子探索的自由，给孩子自省的空间，给孩子尝试的权利，充分发挥学生的潜能，而不是以教师的标准为标准。
11.在反思中培养好习惯
培养学生的好习惯，教师首先要反思自己的教育习惯，将一种科学的态度融入日常的教育教学和生活中。
其根本点是，教师的教育着眼于学生的人格养成，并使之形成习惯。
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