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看看古人的智慧，为何把“教”
与“育”
相连？那是因为真正有效的教学，一定是和育人离不开的。
所以，与其提倡有效教学，不如大力提倡“有效教育”
。
有效教育对教师提出了很高的要求。
一方面，教师必须要有深刻的专业学识。
刘建宇告诉记者，他进行教学设计时，学生的学习基础、学习态度、思维方式、知识在整个数学体系中的位置以及知识的价值等都在考虑之中。
为了备好一节课，这位教龄已十多年的教师，仍然需要花三四天的时间，每天只睡三四小时。
以至于一学期下来，刘建宇足足瘦掉了10多斤！
刘建宇的付出，换来的是学生学得轻松，学得快乐。
在这里，优秀教师的专业学识不在于会做题、会讲课，而在于他能够系统地把握学科知识，知晓任何知识的来龙去脉，对知识和教育有自己独到的见解，他能够让课堂呈现出一种阔大的气象和格局来，从而让学生真正体会到“在知识的海洋里遨游”
的快乐。
像鲁迅曾在北大开设“中国小说史略”
课程，吸引了一大批青年，其中很多不是中文系的，甚至不是北大的学生。
当初一位听过鲁迅讲课的人后来回忆道：“听鲁迅先生讲课就像听一部人类文明史。”
试问，如今有多少课堂能让人产生这样的感慨呢？
另一方面，老师一定要把育人与教书巧妙地融合起来。
课堂是一个载体，它承担着为“培养人”
服务的重任，而不仅仅是传递知识的场所。
所以，优秀的教师眼里看到的不是学生，而是一个个活生生的生命，他的情感与学生交织，他的心脏与学生一起跳动。
刘建宇就曾真挚地说：“我怀着对民族和国家的责任感来培养人。”
毕业多年，许多学生仍然记得这位普通的数学老师。
一次教师节前夕，一位学生给刘建宇发来短信：“前几天我做了一个梦，梦见您不教书了。
我就一直跪在您面前，哭着哭着就醒了，老师，想您，太想您了。”
这就是优秀教师的力量，他把学生的人生态度、情感和志趣看得远远大于知识的传输，而这些，会在学生的心灵深处留下烙印。
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