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语文老师穿着一袭浅蓝色的长裙，手持课本，看上去透着一股温婉的书卷气，扩音器的话筒如一枝新芽，悬在她的脸颊右侧。
缓步行至于浩宁的课桌旁，语文老师问道：
“这篇散文的第三自然段，作者反复描写那棵枯树，表达了一种什么样的情感？”
老师放下手中的语文书，写满笔记的书本轻轻躺在于浩宁的课桌外沿。
目光扫过全班，语文老师低头看着离自己最近的学生，喊道：“于浩宁，你来说说你的理解。”
椅子与地面的摩擦，发出“吱”
的一声。
于浩宁从椅子上站了起来，看着书上的原文，一字一句地答道：“作者写这棵枯树，应该是想表达对童年时光的怀念，以及对故乡衰败的无奈。”
“不对哦，”
语文老师温和地笑了笑，“标准答案应该是，表达了作者在绝境中依然不屈的生命力，以及对未来重生的渴望。”
于浩宁愣了片刻，有些疑惑地皱了皱眉。
右边隔着一个座位的丁航抱怨道：“什么标准答案嘛，感觉出题人就是想得太多，让作者本人来做这道题，都不一定做得对呢！”
班里响起几声窃窃低笑，一两个稍微调皮的学生也开始附和了起来：
“说不定写那棵枯树只是因为作者心情不好，看什么都不顺眼呢。”
语文老师的神色依旧平静，似乎早已习惯了这种质疑，她嘴角含了一缕轻笑，将目光转向了坐在前排的班长江悦。
“江悦，你学习好，也最爱看课外书。
你对丁航的观点，有什么看法吗？”
江悦站起了身，抿了抿嘴，目光平静地扫了一眼丁航，开口道：
“其实我觉得，阅读理解做不对，并不代表题出得不好，并且，作者本人不一定非要知道阅读理解的答案。”
江悦的声音清脆且极具条理，没有用死板的背诵语气，像在分享一个有趣的课外知识：“我之前做阅读的时候也有过这样的疑惑，不过后来，我看到了新批评派提出的理论，大概是说，文章一旦写出来，就和作者彻底解绑了，作者当时是怎么想的，根本就不重要。”
全班同学都好奇地将目光投向了江悦，连汤振都忍不住抬起头，放下手里的笔仔细听着。
老师看着江悦，继续问道：“那新批评派有没有解释，为什么文章写出来之后，就和作者解绑了呢？”
“因为文字本身有自己的逻辑，”
江悦解释道：“文学作品不是作者的私人日记，而是由语言构成的，语言是社会的产物。
所以，读者或者出题人应该根据文章的词语、修辞和上下文的客观逻辑去推导含义，而不是去猜作者当时脑子里是怎么想的。”
教室里出奇地安静，每个人都认真听着江悦和语文老师的话语，几个平时爱看小说的女生欣喜地望向江悦，眼神里充满了肯定。
“不错，回答得还是比较好的，”
语文老师毫不吝啬地鼓了两下掌，“那你喜欢文学么，以后想考什么专业？”
“我想学哲学。”
江悦平静答道，然后坐了下来。
“好，加油，老师相信你一定可以。”
语文老师赞许地点点头。
丁航举手问道：“既然文学作品写出来之后，连作者本人都没有解释权，那为什么阅读理解还要设置标准答案呢？”
老师放下手中的语文书，面向全班，认真答道：“同学们，其实，很多作者做自己的阅读理解也只能拿个及格分，这就证明了阅读理解考的根本不是去猜作者的心思。
因为作者写作，靠的是直觉、情感和灵感，作者是盖房子的人，但你们是参加考试的人。”
老师转身，面向黑板，拿起一截粉笔，在上面画了一个房子的轮廓，解释道：“语文考试，是一项教育测量工具。
所谓的标准答案，考查的不是你们能否猜对作者的心思，而是你们的逆向解构能力和逻辑实证能力。”
丁航缓缓点了点头，汤振一脸似懂非懂地望向语文老师。
“江悦刚才说得对，语言是社会的产物，”
语文老师的声音变得铿锵有力，继续解释道：“阅读理解想要考查的，是你们能否在给定的语境里精准提取信息，你们要学会分析那些优美的句子是运用了什么结构才达到了那种共鸣。
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