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来应付她“启发式问题”
，该会如何看待她呵！
“把书全交出来！”
陈老师命令道，“不许再借！
学习应该老老实实，不该投机取巧！”
几天之后，期中考试开始了。
初二语文试卷出得不同往常。
内容主要是由学生独立分析……篇课外散文。
赵明爆了个冷门：全年级第一。
语文教研组传阅了他的试卷。
教师们一致认为，这个学生具有较强的阅读分析能力。
唯有陈老师心里总有点犯疑。
她抽空去图书馆找了各省市的语文“教参”
，看有没有对那篇散文的示范分析。
没有！
出图书馆大门时她才意识到自己过于多疑了：即使“教参”
里有，赵明事先也并不知道考题呀！
她的胸中升起了一种说不清楚的滋味：负疚、自责、迷惘……
晚风习习，吹拂着陈老师花白的头发。
她拎着沉甸甸的提包，向赵明家走去。
她要将那几本没收来的“教参”
还给他，还为他带去了一些很出色的课外阅读书。
同时，她要细细地问一问这学生，他是怎样利用“教参”
进行自学的。
难道说，他本学期的进步，真与阅读这几本书有关？
明天，她还要把这个问题提到教研组里去，请同行们一起讨论讨论。
这实在是一个很值得讨论的问题哩！
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