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这些学习经历可以说与学校提供给孩子们的传统学习经历一样重要。”
在新西兰，斯旺森学校并不是唯一一个提倡自由玩耍的地方，这个国家有着为孩子们提供户外玩耍机会的悠久历史。
自20世纪40年代以来，一个全国性的非营利网络“游戏中心”
为全国各地的父母和儿童提供服务，为在充满游戏和创造性的环境中抚养孩子提供机会。
游戏中心是围绕“由孩子主导的游戏”
和“父母是孩子的第一位和最好的教育者”
的理念建立的。
目前共有400多个游戏中心，家长们在那里开展2.5至4小时的游戏课程，帮助自己了解游戏对学习和成长为何如此重要。
今天，在游戏中学习仍然是新西兰幼儿园教育的基础。
同样在新西兰，奥塔戈大学医学系的瑞秋·W.泰勒领导的一个研究小组，对学校课间的冒险游戏进行了为期两年的研究。
随机对照实验涉及8所对照学校，要求他们不要改变现有游戏环境；另外8所干预学校，则在课间休息时给孩子们提供了更多的冒险和挑战的机会，如没什么规则的追逐打闹；还可以随意选择游戏对象，如轮胎。
这项研究对840名小学生进行了观察。
研究结果显示：在干预组的学校，孩子们不出所料地表现出更多的推推搡搡，同时他们在校期间也更快乐。
他们的家长对此表示赞同—孩子更享受学校生活了。
而且据他们的老师反馈，欺凌投诉明显减少了。
老师们对此是怎么看的？他们意识到，孩子们的适应能力越来越强了！
苏格兰的积极游戏实验
在苏格兰，教育官员们与游戏倡导者程学琴、黛比·瑞亚和布鲁斯·麦克拉克兰等有着相同的理念。
在不远处的英格兰，近年来，政治家和政府官员基本上放弃了游戏倡导，而苏格兰领导人则不同，他们已成为强有力的游戏倡导者。
他们对苏格兰儿童不佳的健康状况和缺乏活力的精神状态感到震惊。
为此，他们发起了一系列主要的教育运动，让孩子们在校内外玩耍。
例如：苏格兰格拉斯哥市的教育主任莫林·麦肯纳就是这样一位倡导者。
格拉斯哥是苏格兰最大的人口中心，遭受着长期的公民健康和不平等问题。
麦肯纳与学校、高校研究人员以及风险慈善机构“鼓舞苏格兰”
合作，开展了一个雄心勃勃的“积极玩耍”
户外游戏学习项目，以促进苏格兰学童的身心健康。
“积极玩耍”
有两个组成部分：为8岁和9岁的小学生提供“积极玩耍”
户外游戏环节；在10岁和11岁的小学生中选拔“玩耍达人”
作为项目助手。
该项目于2016年在格拉斯哥的30所小学启动，到目前都是非常成功的，不久还将有100所小学加入该项目。
据一位苏格兰小学教师反馈，“积极玩耍”
课程对她的班级产生了非常正面的影响，让孩子们“变得更加活跃，获得了自信，建立人际关系和友谊，在课堂上更好地学习”
。
她注意到她的学生在户外玩耍之后比以前更能集中精力学习。
“学生们对自己能做什么和在课堂上能尝试什么也更有信心，因为他们在‘积极玩耍’中尝试了很多新东西。”
另一位老师也表示“学生的自信心得到了真正的提高”
，她把这归功于“积极玩耍”
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