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我国近年贯彻《幼儿园工作规程》深入教改，教育研究者与实践一线的教师共同摸索幼教规律，提出并进行多种课程模式实验研究，如综合主题课程、活动课程、活动区教育等。
同时还注重探索能促进幼儿发展的教育环境的研究以及游戏研究等。
对农村则侧重研究学前班课程以及其他幼小衔接的课程方案。
有关学前课程方面的课题还涉及不同组织形式及其教育效果，如小组活动、混合年龄组织形式的研究。
2.教师在教育过程中的作用和保教人员培训方面的研究
在教育过程中，教师的态度、教师与幼儿的相互关系，对于儿童身心发展及教育效果均产生了重要影响，这方面的问题也是学前课程研究的一部分内容，越来越引起重视。
目前这方面问题开始作为保教人员职前教育或在职培训的重点。
职前教育在我国主要是师范教育，近年来对幼师课程结构与内容，以及幼师生特点正在进行系统研究，以便改革幼师课程设置使之更能适应幼教实践的需要。
在职培训包括学历教育及各种形式的在岗培训方式，这项工作与管理、评价等紧密相关，如何形成完整的在职培训体系，亦成为研究的重要领域。
随着我国农村幼教的发展，依实际需要探索培训师资的有效途径方面的课题日益引起重视。
3.关于电化教育、社会传播媒介在幼教中的作用
人们对幼儿教育的认识不仅仅局限于机构教育，而是持一种大教育观念、开放教育观念，与此相应，关于电化教育、社会传播媒介在幼教中的作用越来越引起重视，研究广播、电视、报刊等如何作为教育幼儿的有效手段。
例如，美国的“芝麻街”
电视节目就是一项跨学科间协作研究，其结果得到广泛推广，作为儿童节目在各国播放。
不仅如此，社会传播媒介也可以作为培训教师和家长的途径。
这方面研究揭示的问题越来越引起人们的关注，包括积极的和消极的。
例如，广告、卡通片对儿童行为的影响如何，如何指导儿童收看电视的研究等。
关于学前教育研究课题的扩展，其原因除了教育内部因素的影响以外，还受到社会等教育外部因素的影响。
一是社会原因，社会发展对幼教的需要越来越高了。
包括社会政治因素，如工业发达国家试图通过幼儿教育缩小教育机会的不平等，给社会处境不利儿童提供较好的生活起步，为培养更多一流人才打好基础，从而在国际竞争中增强自身实力。
二是年幼儿童母亲就业率增加，同时妇女对自己的社会地位和作用的看法也在发生变化，这些因素必然对学前教育产生压力。
随着社会现代化进程，在都市化生活（公寓、电视等）条件下，家庭已不能为儿童提供足够的经验，以满足其智力与社交方面发展的需要。
三是还有教育民主化思潮的影响，把儿童受教育的问题提高到人权的高度，提出了学前教育的宗旨应放在使“所有儿童在进入小学时，能获得同样成功的机会”
。
当然，学前教育及研究的发展还得力于社会学、心理学等方面研究成果与方法进展的推动和促进。
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