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（二）控制无关变量
无关变量是指那些对实验结果会产生影响的其他刺激变量。
这是指与所研究的问题无关，但是却会影响其效果的变量。
实际上应称之为“有关的无关变量”
。
不包括真正无关的无关变量，如儿童体重显然不会影响故事教学的效果。
实验过程中，必须对无关变量加以控制，以便考察确切的因果关系（见图6-2）：
图6-2
无关变量的控制通常有三种方法：
1.排除
把无关变量排除在实验之外，尽可能不使它对实验结果产生影响。
例如，心理和教育实验中利用暗室、隔音室来消除无关的视听刺激；用单向玻璃进行观察；或创设专门实验室条件（如前述“婴儿依恋研究”
），从而将额外刺激排除；另外，还可以通过对被试年龄、性别等的选择，使样本保持恒定。
幼教实验中还有大量无关因子排除在实验之外的例子。
例如，已知缺课会影响教学效果，就事先向家长说明，不要让幼儿缺勤；同时对体弱多病的孩子不予选择；再有，要求家长在实验期间不进行额外的家庭辅导等。
2.平衡
使无关因子以同一水平作用于实验班和对照班或控制班。
这样，无关变量对两个班的影响平衡化，也就是对两个班的教育效果的影响相同。
平衡法也叫等组法，这是实验的基本模式。
即通过随机取样随机分组，将被试分为两个无关变量相等的组（或两个以上的组），两组被试的特点相同或基础相同，表明这两组被试都是来自同一个总体，从而无关变量相同，亦即其影响在两组平衡化了。
当然，在等组实验中，除了考虑被试特点以外，对教师水平、能力、态度、教材、教学时间等其他无关因子一般也应采用平衡的方法，使这些因素对于实验班与对照班或控制班来说处于相同水平。
例如，“兴趣游戏与儿童智力实验”
，就是采用等组法，通过平衡的方式控制无关因素的干扰。
3.抵消
当实验变量是两个或两个以上时，会出现新的问题：两个实验处理的前后顺序不同，结果也就不同。
这时，必须采用循环组法加以抵消。
循环组法也称为ABBA法（见图6-3）：
图6-3
一项关于新教法与传统教法的比较研究，如果采用ABBA法，研究者可以使被试中的半数先作为实验班或组接受新教法，再作为对照组或控制组接受传统教法的影响；另一半被试则先作为对照组或控制组先接受传统教法，再作为实验组接受新教法的实验处理。
例如，“活动幻灯在大班故事教学中的效果研究”
就是运用ABBA法进行实验的。
这样，不仅两班幼儿的特点与基础等影响因素被抵消了，而且两班教师的不同水平、能力和积极性，以及两班幼儿各异的家庭条件等无关因素对效果的影响在比较时都被抵消了，同时教法的先后顺序的效应也被抵消了。
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