天才一秒记住【热天中文网】地址：https://www.rtzw.net
检测采用三种不同方法。
第一种是给儿童两件玩具（小旗和会响的玩具），主试手中也拿着这两件玩具。
当主试举起小旗时，被试应举起玩具；主试举起玩具时，被试应举起小旗。
第二种用另外两种玩具——碟子和积木。
按照规定，主试把积木放在碟子上时，被试把碟子放在积木上，反之亦然。
第三种，除积木和碟子外，增加一只小碗，当主试把积木放在碟子上时，被试应把积木放在小碗里，反之亦然。
教育实验共分为三步。
第一步为预备阶段，让每个儿童与实验员两个人一起完成作业，掌握作业的标准是，每个孩子能正确完成五个连续动作。
第二步让儿童与合作伙伴（同龄者或实验员）一起完成同样的动作。
第三步，主试收掉被试的玩具，让他口头监督合作伙伴完成任务的动作；这时，实验员仍然偶尔做出错误动作，以查明儿童口头上表现出的不依赖性可以达到何种水平。
第二、第三步实验是分两种形式进行的。
第一种是被试的合作伙伴是同龄伙伴（同一幼儿园其他班的年龄相同的儿童），第二种是被试的合作伙伴是成人（实验员或教师）。
然后根据儿童行为，计算出他的模仿系数K，在实际行为中（第二步）：
在口头上：
于是，在每一步的各种形式中，每个被试都得到3个K（因为方法共三种），然后把这3个系数加以平均。
如表1所示，根据每个被试在12种测验情境中的行为结果，共得到4个平均系数。
把实验组与控制组的所有系数加以比较，应能说明在实验组、控制组两种情况下，儿童不依赖行为倾向性变化的特点。
为了将实验组与控制组儿童在泥工和图画课上表现出来的自发创造积极性加以量的比较，在实验的最后阶段进行了对比检测，给两组儿童相同的示范样品和作业。
用两个反映着自发创造性的参数，对儿童的活动产品加以比较，这两个参数是，超出作业规定的产品数量（包括重复完成作业的多少，产品中有哪些新的创造，新的图画内容和线条），以及不是教师规定的那些成分的数量（这里所统计的只是那些新的与示范的形状、图画内容、线条不同的成分和儿童在作业中加进去的成分的数目，相同的东西不算）。
结果
参加实验组的是莫斯科加加林区第676幼儿园的小班（3～4岁）和中班（5～6岁）儿童。
控制组由莫斯科其他幼儿园的相同年龄儿童参加（人数如表所示）。
实验过程由实验组教师（4人）和心理学研究人员参加。
教学工作除星期日和节假日外，每天都进行，只在一月初有两个星期未进行。
上课的科目和数量见表2。
教学内容包括“幼儿园教育大纲”
所规定的各种课程。
例如，俄语包括看电影片段，读童话故事，教歌谣和笑话，艺术欣赏，教学游戏；体育课包括教各种运动，自由活动，运动游戏等。
控制组则按以往方式进行教学，与实验组无很大差别。
初测和复测分别在十月份和第二年四月份进行。
到第四阶段，成人出错误时，孩子们的热情逐渐低下来，开始认真地、一丝不苟地纠正那些错误。
他们逐渐习惯了自己的新角色，不再大惊小怪。
多数人开始为自己与成人的地位平等而自豪，在课上、课下到处炫耀这一点。
甚至那些自己并没有完成什么作业的孩子，也能正确地监督成人行为，并试图告诉她正确的做法。
最后，到第五阶段，全班儿童的积极性逐渐趋于一致。
如果说，最初只有少数最积极的孩子能主动纠正成人错误，那么，到这一阶段情况就不同了：孩子们争先恐后地、自发地监督着同伴和成人的行为，并告诉她们应该怎么做。
不但实验员，连教师的行动也成了他们批评的对象。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！