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例如，乌索娃将教学应用于幼儿园，其问题的提出和研究成果推动了苏联学前教育理论和实践的发展。
（二）选择和确立研究课题有助于研究者建立和调整自己的知识结构
人的知识结构的形成一般通过两条途径。
一是非定向积累。
例如，对学校课程设置安排的基础课、专业课的学习，这方面的内容侧重于共性知识的积累，有助于培养知识的适应性。
也就是说，无论研究者将来做什么和进行哪方面研究，都是需要学习掌握的。
二是定向积累。
这是指围绕一个问题或主题，有意识地积累为解决这个问题所需的知识。
这种定向积累知识的方法是活生生的，可以使学习与运用、理论与实践结合起来。
对于一个研究者来讲，知识的定向发展是十分重要的。
一般认为，这两种知识积累方法是相互联系的，是基础与方向的关系。
初学研究的人，可以通过选择和确定科研课题，将两种积累知识的方法相结合，调整和建立起自己的知识结构。
例如，大学生的毕业论文的选题，就既体现了非定向积累所提供的基础，又通过定向积累提供方向和思路，因而往往印象极深刻。
总之，选题在科研工作中的地位极为重要。
只有提出问题，才能激发我们去学习、观察、实验，去探索事物的规律。
研究者必须了解在自己的专业范围内哪些问题是最值得研究的，从而把自己的精力集中在那些有价值的问题上。
选好课题可以事半功倍，反之，则易半途而废或徒劳无功。
因此，是否善于选题，往往成为衡量一个研究者水平高低的重要标志，体现了他的胆识与能力。
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