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同时，所选的课题不能和已经经过实践检验的科学原理相违背。
选题时，对于一些违背传统观念与常识的新问题的出现，必须给予足够的注意。
违背传统或常识并不等于没有科学依据，因为在它后面往往隐藏着人们还未发现的科学规律。
传统观念和常识经验要随着人们认识的深化，随着科学的发展而发展和更新。
例如，黑龙江省一些教育研究工作者的研究“注音识字，提前读写”
，就是突破了先识字、后读书，不识字就无法读书的传统看法，创造出一种将汉字教学与语音教学结合的新方法。
可见，在贯彻科学性原则时，要与人们思想中的习惯定式作斗争，要以正确态度对待所谓的“异端”
“邪说”
。
（四）可行性原则
可行性原则是指研究者完成课题的主客观条件。
选题一定要在客观条件与主观条件统一的基础上进行，如果主客观条件的某些方面不具备，研究就不能进行或有可能半途而废。
研究者的主观条件是指研究者的知识结构、研究能力、技术水平、个人爱好和研究热情等。
人的才能是有差异的，有人长于观察，有人擅长动手操作进行实验，有人长于逻辑推理等，每个人在学术造诣方面也各不相同。
因此，如果选题能有利于发挥个人所长、避其所短，研究起来必定会事半功倍，获得较好的科研成果。
选题还要结合个人的具体工作实际。
例如，教师为了克服教育工作中的某些缺点，或为了改进某种教学方法而进行研究；园所管理者可以研究有关管理的课题，像如何评价教师工作质量，如何进行体制改革等方面的问题。
选题还要注意从客观条件出发。
需要考虑这样一些客观条件：一是能否获得充分的资料，通常需要在占有资料基础上选题；二是完成科研的必要的物质条件，有的研究需要一定的实验设备和技术手段等；三是要有一定的科研经费。
我国是发展中国家，教育经费严重不足，国家只能集中有限资金用于一些紧迫、重大的课题，一些科研课题往往需要自筹经费。
再有，有无合适的研究场所，能否得到适宜的被试样本，以及有没有足够的时间和必需的科研力量，包括必要的有关部门的协作，也是必须考虑的客观条件。
例如，有关“三浴锻炼”
的课题，幼儿游泳训练的设施就是一个突出问题；又如，要研究幼儿园与小学衔接的问题，能否得到小学的协作配合就很重要。
当然，为了完成一项科研课题，研究者要通过主观努力来克服某些条件的不足，尽量创造一些必要的条件。
例如，努力学习补充自身知识的不足，努力争取有关部门的支持等。
但是有的条件无法靠主观努力来解决，这样的选题就应暂时放弃。
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