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参考雅科布松的方法，用分玩具方式挑选出“不公正”
的儿童作被试。
具体做法是：
在山西省康乐幼儿园（寄宿制幼儿园）大班中，以接近于自然游戏的方式，把每三个儿童分为一组，令其中一人分6个玩具给三个人玩。
分玩具时，把该儿童领进小房间，单独向他（她）交代：“现在给你6个玩具，三个小朋友玩，由你来分。
另外两人至少给1个，多给也可以。”
两个大班的全体62名儿童，每人都充当一次分玩具者之后，挑出其中的“不公正”
者（把6个玩具中的2～3个分给另外二人）。
隔一天后，再用同样方法对这些儿童进行检测，以证明他们“不公正”
行为的稳定性。
最后，挑出在两次初测中均表现出“不公正”
行为的儿童共34人（男22人，女12人），平均年龄为5岁3个月，这些儿童即作为被试。
在第一次初测中表现“公正”
（把4～5个玩具分给别人）的儿童不再作为被试。
（2）教育训练。
把挑出的34名“不公正”
儿童随机分成三组；实验一组、实验二组和控制组。
然后分别采取故事讲解加讨论和监督别人行为的方法对两个实验组进行为期一周的短期训练。
具体过程如下。
①实验一组（故事讲解加讨论）：每天下午讲两个结构不同的故事，结构A为三只动物分食物或分配劳动任务，结构B为两个孩子分玩具。
结构A的故事情境与他们初测时分玩具的情境基本相同，以引起他们的相似性联想。
结构B的故事结构有些变化，目的在于使他们认识到有关“公正”
的一些道德原则。
结构A的故事讲完之后，不加讨论；结构B的故事讲完之后，以提问的形式展开讨论，提的问题如：“××的做法好不好？为什么？”
“应该怎样做？”
“如果你遇到这样的事情，应该怎么办？”
每天讲的两个故事，结构不变化，但具体内容加以改变。
如第一天，故事A为三只白兔分6个萝卜，故事B为兄弟两人玩枪；第二天，故事A则改为三只猴子分6个香蕉，故事B改为姐妹两人玩娃娃；第三天，故事A又改为三只小羊分配搬运6堆青草的劳动任务，故事B改为兄弟两人玩积木（故事A与故事B举例见附录）。
为了使故事形象化，易于被儿童接受，故事A的讲解同时辅以贴绒教具，这样同时避免了个别儿童由于数概念发展差而不能理解故事的无关因素。
②实验二组：每天下午从另外的班里挑选三个儿童，经过事先指导，让他们“表演”
出不公正的分玩具行为，即6个玩具只分给另外二人每人一个，自己留4个。
然后把实验二组儿童逐个叫来，对他们说：“今天，让你来当他们三个人的小老师，你来看看他们这样分玩具对吗？”
在目睹这三个儿童之一的“不公正”
行为之后，让被试对他的行为作出评价。
如果被试不能主动作出评价，就用引导的方法问他：“这样分对吗？”
“为什么？”
“应该怎样分才对？”
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