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3.注意研究教改中的问题，研究《幼儿园工作规程》等法规的贯彻实施情况
《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定了我国新时期幼儿教育的任务和内容，是教师向幼儿进行教育教学工作的依据，同时也为深化幼教改革指明了方向。
在贯彻规程和深化幼教改革中，提出了一系列新问题。
例如，教师主导作用与幼儿主体地位的关系，集体教育与个别教育的关系，教育与管理的封闭与开放等问题；如何既提高教育质量又能发挥幼儿的独创性等，这些虽是老问题，但随着儿童观、教育观的变革，随着人们对这些问题认识的不断深化，老问题中仍有新问题。
再如，有关儿童发展评价、教育质量评价以及对教改的效果如何衡量等，这是伴随改革而出现的有待研究的新问题。
研究人员应深入实践一线，了解教育实践中的新问题，并注意从观察和研究分析各地不同教师的不同做法中，提出合理的研究方案和改革意见，为全面贯彻法规提供更多、更科学的理论与实践的依据和案例。
4.教育教学的途径方法问题
幼儿教育和教学是双边活动过程，包括教师的教和儿童的学两个方面，教育教学方法对提高保教质量具有重要意义。
要注重研究适合幼儿特点的方法手段，应注意学前阶段的儿童不同于学龄儿童，学前教育也不同于小学教育，教育途径手段并不仅是单一的教学，而是多样化的。
学前儿童更多的是在非正规课程中学习，更多的是在游戏和日常生活中学习的。
需要研究如何利用游戏促进其发展，引导幼儿从自发学习到有意识有目的的学习，培养学习兴趣；还要注意考察日常生活常规的教育功能等。
教师是教育方法手段的实施主体，教师的教育观点与教育技能行为问题，是很值得研究的课题。
再有可研究适合幼儿的“教材”
，即关于教育环境和活动材料等问题，考虑如何创设能促进发展的教育环境，发挥环境的教育功能。
（二）教育基础理论的研究
基础理论研究的目的是探索一般规律，而不是解决某个实际的具体问题。
然而，它能够为解决某个实际的具体问题提供知识准备和理论指导，能够对整个学科的发展起重大的推动作用。
例如，苏联著名教育家赞可夫提出“教育——发展”
的理论，并据此指导实践，为教育改革打下基础，美国称之为“静悄悄的革命”
。
可以从现有的教育理论文献中寻找空白点，揭示现有理论体系中的矛盾，发现尚未研究过的问题。
同时，更重要的是要结合我国实际，研究和解决我国幼教事业发展与改革中提出的一些重大理论问题。
在这个过程中，应注意对我国历史上丰富的教育思想遗产作研究，还可以对当代资本主义国家的教育理论流派进行分析，批判性地吸收，为我所用，建立和完善中国学前教育的理论体系。
基础理论研究是选题的一个重要方面，范围十分广泛。
例如，教育中体、智、德、美的关系，智力因素与非智力因素的关系，早期教育与全面发展的关系，知识传授与能力发展的关系，艺术教育在整个幼教体系中的地位，幼儿游戏与教育，各国幼儿教育思想的研究，以及各国幼儿教育的历史与现状及其发展趋势等，都可以作为我们的选题。
从整个教育科学研究来看，从实践中发现课题和从理论文献中寻找课题都是需要的。
一般地，从实践中产生的课题如果值得研究，那么它必定是理论中尚未得到完全解决的，或尚无定论的问题；从理论中发现的课题虽然有可能不是当前迫切需要解决的问题，但是它会间接影响教育实践，而且当实践发展到一定阶段，这一问题必然会显示出来，成为迫切需要解决的问题。
因而这两个方面不可偏废，要殊途同归。
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