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（2）初测。
被试确定之后，立即对两组被试的智力进行初测。
初测包括两部分：①一般智力，参考斯坦福—比纳L—M型量表4岁半组的题目，加以增删，提高难度，改用百分制计分。
②创造性，参考E.B.苏波茨基实验中衡量儿童自发创造力的指标：由教师给儿童布置一命题画作业并出示范例，然后鼓励儿童画好规定内容后可自由添加与原题有关的其他内容，把儿童在规定时间内添加的其他内容的种类多少作为衡量创造性的指标。
（3）教学实验。
实验组与控制组的儿童分别被散编在二班、四班和一班、三班。
从1981年11月至1982年6月初的7个月时间里（寒假除外），控制组儿童所在的一班、三班按传统方式教学，实验组儿童所在的二班、四班每周有两次“兴趣游戏活动”
，每次25～45分钟。
根据我们的兴趣调查结果，每次为儿童提供四五种他们有兴趣的游戏方式。
活动开始时，由儿童自由选择游戏种类，教师尽量满足他们的要求。
在游戏活动过程中，教师随时加以个别指导和启发。
每次“兴趣游戏活动”
的进行情况均在“教育训练日志”
上加以详细记录，内容包括：游戏活动组织情况（内容、延续时间）；儿童的游戏兴趣情况（兴趣的稳定性、兴趣的转移、兴趣的表现方式、典型案例）；儿童的一般情绪；纪律情况。
控制组的游戏活动一如既往，按照教学计划，每次全班按同一方式游戏。
（4）复测。
复测在1982年6月初进行，内容仍分两项：一般智力部分参考斯坦福—比纳量表5岁组试题，加以增删，提高难度，改用百分制计分；创造性部分包括四个问题：①哪些东西是圆形的？②沙子可以做什么用？③请用沙子搭成几种结构；④请用塑泥塑出几种东西。
3.结果
（1）实验组与控制组一般智力和创造性初测成绩。
表1实验组与控制组一般智力初测成绩的比较
表2实验组与控制组创造力初测成绩的比较
表1说明，一般智力初测结果，实验组与控制组之间无显著差异，各组内性别差异不显著。
表2说明，创造性初测结果，控制组的成绩高于实验组（P＜0.05），两组内性别差异不显著。
（2）教育训练后复测结果。
表3实验组与控制组一般智力复测成绩的比较
表3说明，经过7个月的“兴趣游戏活动”
，实验组儿童在一般智力测验中的得分显著地比控制组高，两组平均分相差8.86分（P＜0.001）。
创造性复测共包括4个题目，第一题“什么东西是圆形的”
以答出物品种类的多少为指标，两组的比较如表4：
表4创造性复测第一题成绩的比较
第二题“沙子可以做什么用”
的结果比较见表5：
表5创造性复测第二题成绩的比较
第三题“请用沙子搭成几种结构”
的结果比较如表6：
表6创造性复测第三题成绩的比较
第四题“用塑泥塑出几种东西”
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