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他刚才说的，宁夏似乎并没有听到？
终于体会到了被无视滋味的顾修远：……
第二天，宁夏到学校参加考核。
学院方专门安排了考核教室，以及负责考核的三位老师。
三位老师准时来到教室，简单向宁夏介绍了考核内容。
“考核主要包括两块，分别是笔试和面试这两部分。”
因为这一次的考核只针对宁夏一个人，所以按照学院的意思，也就不需要走那些麻烦的流程了，达到目的就行，老师继续解释道：“笔试内容主要是基本专业知识，占比30，剩下的面试则包括学术和教育，两大部分的内容，由我们三位老师进行打分，最后取平均分，占比70……”
“下面现在进行笔试测试，时间40分钟。”
那位老师说完，将试卷发给了宁夏。
老师还特意看了一眼时间，心想着试卷内容也不少，就40分钟的时间，也不知道宁夏能不能答完。
结果就见宁夏拿到试卷后，只是简单看了一眼便立刻开始答题，中间过程中甚至连眼睛都没眨一下，完全不带停顿的。
全程只能听到宁夏的笔，摩擦纸面发出的‘刷刷刷’的声音。
——都不带思考一下的吗？
三位老师心里几乎同时暗暗称奇，连带着看着宁夏的视线，也多带了几分的探究。
宁夏的确用不着怎么考虑，试卷上的题目很简单，而且就像几位老师说的，都是最基本的内容。
就好像99乘法表已经成了每个学生的大脑机械『性』记忆，这些基本内容对于宁夏而言，也是一样，看到了条件反『射』的就能答出答案。
宁夏的速度很快，只用了不到30分钟的时间，就写完了整张试卷。
老师接过宁夏的试卷，有些好奇的看了一眼，字迹工整，一气呵成，最重要的是在试卷上，宁夏并没有写太多东西，但似乎关键点都答上了。
“那我们直接就开始面试环节吧。”
收起试卷，老师看向宁夏说道。
三位老师在宁夏对面坐下，整理了一下，便开始提问。
这些问题都是他们进行考核面试经常会问到的。
最开始是和专业相关的问题，主考核的老师有意识的增加了问题难度。
“首先第1题，请分析一下cre法和crdt法的区别之处。”
老师正襟危坐，语气也非常严谨的提问。
宁夏思考了几秒，直接开始回答：“这两种方法本身就是一种，因为cre法所用到的必要试剂，在试验温度大于42度时会产生不稳定表现，所以才有了crdt法……crdt法本身是作为cre法在特殊条件下，当实验温度大于42度时的补充检测方法，使用和实验目标是一致的，所以并不存在区别。”
因为这个问题，的确大部分的人会老老实实的去分析二者的区别，但实际上这部分的区别并无意义。
宁夏的回答言简意赅，但不得不说，一语正中其核心问题。
接下来，三位老师又问了两个问题，宁夏同样只是几秒钟的思索过后，就能精准的给出答案。
三位老师相互对视一眼——本来应该还要再问几个问题的，不过好像再问也没什么必要了。
“那下面再问几个教学相关的问题吧。”
主考老师开口，直接开始下一阶段。
“在教学这一块，你可以简单说说你的教学观点，比如教学规划或是侧重点。”
老师的问题也十分简单直接，不绕弯子。
“我认为的教学重心始终只有一个——用以致学。”
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