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如图：
“大家看看题目，先思考一下再往下面看。”
胡鑫知道同学们肯定迫不及待的想要往下翻去看答案，但这样不经过思考直接看答案，学习效果会很差。
抬手看了眼时间，胡鑫继续说道，“好，给大家五分钟时间，大家试著做一做这道题，记住我刚才讲的构造函数的技巧。”
说完他就站在讲台上，开始打量同学们的反应。
这道题的难度並不小，他知道，五分钟时间，很多同学应该做不出来，但上课的时间毕竟是有限的，他不可能真给个十分钟二十分钟让同学们去思考。
不少同学已经开始在草稿纸上写写画画，当然，也还有不少同学依旧盯著黑板，双眼中透露出一丝迷茫。
胡鑫知道，这是正常现象。
反倒是让他有些诧异的是，坐在沈清漪旁边的陈末，竟然同样在拿著笔写写画画。
“不是，他看得懂题目吗？”
他觉得，这道题的难度，对於一个数学只有72分的同学来说，还是有些超纲了。
他迈步走下讲台，想要看看陈末到底在写些什么。
不过才刚走出两步，他就又停下了。
他也是从学生过来的，当然明白做题的时候有老师在背后盯著，会有多大压力。
更何况还是做一道难题时。
以他对陈末实力的推测，对方现在恐怕是在草稿纸上乱写乱画，如果自己这个时候过去，小傢伙的脸可就没地儿放了。
“还是不要打击他的积极性了！”
胡鑫心念一动，方向一转，就向另一个方向去了。
这道题对陈末来说的確有些难度，但老师才刚讲了构造函数，照著这个思路去硬凑，他很快就有了思路。
既然题目要比较的是a=f（1），b=f（2）4，c=f（-3）9的大小，那就想办法构造这样的函数不就行了。
再看看给出的条件，如图：
那么两边同时除以一个x_1^2x_2^2，0除以任何数都是0，而左边就变成了[f（x1）x_1^2-f（x2）x_2^2]（x1-x2）amp;lt;0
现在就可以构造函数，令g（x）=f（x）x^2，那么原不等式就变成了（g（x1）-g（x2））（x1-x2）amp;lt;0.
两式相乘小於零，显然就是一正一负，那么不管是第一项值大於零，还是第二项大於零，最后都能轻鬆得到，函数自变量大的，函数值反而小。
所以构造出来的这个g（x）是一个单调递减函数。
但g（x）並不是在整个定义域单调递减，而是在（0，+无穷），但根据题目已知f（x）为偶函数，x^2同样是偶函数，那么g（x）就同样是偶函数。
这还是昨天晚上陈末总结知识点的时候总结出来的，有个简单的公式，对於奇偶函数相乘而言，偶偶得偶，奇奇得偶，奇偶得奇……
回到这道题，既然g（x）在（0，+无穷）单调递减，又是偶函数，那么很容易就能得到g（x）的函数图形。
如图：
再回到问题，a，b，c不就是g（1），g（2），g（-3），根据图形，一眼就能看出三者之间的大小关係。
所以答案应该选d！
陈末神清气爽的抬起头。
一旁的沈清漪也正好抬头，显然，她也得到了答案。
而现在，距离胡老师给的五分钟，才刚刚过去不到一半而已。
沈清漪有些诧异的向陈末这边看过来，看到那个跟自己一样的答案后，略有些惊讶。
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