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他把练习册递给叶不凡，上面的阅读题几乎全错，红叉像结在枝上的坏果子。
“叶不凡看短文就像看天书，那些句子绕来绕去，根本不知道哪句重要。”
他的声音闷闷的。
叶不凡翻开短文指着第一句：“你看这篇《家乡的稻田》，开头说‘家乡的稻田是块调色板’，后面写春天绿油油、秋天金灿灿，都是在说稻田像调色板，这句就是中心句。
就像咱们种责任田，先得知道种啥，才知道咋翻地播种，对不？”
叶不凡把短文里的关键句都标上波浪线，“找中心句就像找田埂的主路，顺着主路走就不会迷路。”
叶不凡给叶宋找了篇《种红薯》的短文：“你试试找中心句，就想这篇文章主要说种红薯的啥？是说红薯好吃，还是说种红薯要细心？”
叶宋盯着短文读了三遍，手指点着句子：“是不是‘种红薯得把土松透，不然结不出大薯块’这句？”
叶不凡笑着点头：“对喽！
这就找到主路了。”
薛宝妹的作文是老大难，她的作文本上总写着“内容空洞，缺乏细节”
。
她把新写的《我的一天》递给我，通篇只有三行：“早上起床吃饭，中午上学，晚上写作业睡觉。”
字迹娟秀，可内容像没浇水的小苗，蔫巴巴的。
“你每天都去责任田看苗，就没发现点啥？”
叶不凡翻开她的作文本，“比如今天下午你去浇韭菜，韭菜叶上的水珠在太阳下是不是亮晶晶的？你撒完水蹲在田埂上，是不是看见土里有小虫子在爬？把这些写进去，作文就有肉了。”
，！
叶不凡带她去责任田实地观察，指着刚冒芽的白菜苗：“你看这白菜芽，两片叶子像小勺子，叶尖还卷着点，根边的土被你浇得湿漉漉的，是不是能闻到土腥味？”
薛宝妹蹲下来仔细看，手指轻轻碰了碰菜叶上的水珠：“真的！
水珠滚到土里，土就洇出个小坑。”
回到教室，她的作文本上多了好几行：“下午浇白菜苗时，叶不凡看见两片嫩绿的小叶子托着水珠，像托着星星。
水珠掉进土里，‘嗒’地一声，土就张开小嘴巴把水喝了。
叶不凡蹲在田埂上数苗，数到第十七棵时，发现土里有只小蚯蚓在松土，它爬过的地方，土都变得软软的。”
叶不凡在这段话下画了波浪线：“这才叫作文，有画面、有声音，比干巴巴的句子好多了！”
每周五的检查日，叶不凡都会把大家的默写本、阅读题、作文本摊开评比。
木生的默写错字从五个降到了一个，他把“耕耘”
两个字写得工工整整，还在旁边画了个小锄头；叶宋找中心句的准确率提高了八成，他说现在读短文就像在责任田找主路，一眼就能瞅准；薛宝妹的作文被赖老师当成范文在全班念，念到“白菜苗托着星星”
时，全班都笑了，她的脸红红的，眼里却闪着光。
叶不凡在“进步档案”
上认真记录：“语文一组第三周：叶木生字词进步显着，叶宋阅读找中心句准确率80，薛宝妹作文细节描写开窍，获小组之星。”
写完后，叶不凡把木生的默写本递给她：“这是你努力的结果，继续加油！”
木生挠着头笑，露出两排白牙：“跟着班长学，比死记硬背管用多了！”
数学组：让数字顺着田埂走柔柔的数学一组有潘华金、李雄仔、观丰林三个“老大难”
。
第一次辅导时，潘华金就把练习册往桌上一摔：“应用题字那么多，叶不凡看都看晕了，还做啥做？”
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