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应天皇宫的文华殿内，檀香袅袅，案头堆叠着各地呈报的教化现状文书。
朱鸣高坐于御座，李善长、刘伯温、宋濂等文臣分列两侧，窗外春日的暖阳透过雕花窗棂，洒在殿内的经卷之上，映得字迹愈发清晰——天下初定，百废待兴，文化教化作为固本培元之举，已成为朝堂议事的重中之重。
“陛下，治国之道，教化为先。
如今大明一统，亟需培养栋梁之才，规整人心教化。”
宋濂率先出列，躬身奏道，“臣建议，在京城设立国子监，作为天下最高学府。”
“国子监可广招天下俊秀，延请饱学鸿儒授课，教授经史子集、典章制度。”
“既为朝廷储备文化人才，亦为官员选拔提供优质生源，让国子监成为大明文治的核心之地。”
朱鸣颔首，目光转向负责地方事务的官员，问道：“京城有国子监，地方学子当如何安置？”
“陛下，当在各府、州、县遍设县学。”
该官员上前奏道，“县学作为地方最高学府，面向本地读书人开放。”
“官府可为学子提供食宿，减免杂费，让寒门子弟亦能安心求学。”
“县学课程与国子监接轨，定期选拔优异者送入京城深造。”
“如此，可以形成‘县学育材，国子监拔萃’的人才培养体系。”
“此言甚善，但教化不可仅及读书人。”
刘伯温点头，补充道，“天下百姓多为布衣，若仅让少数人读书识字，难以真正涵养民风。”
“臣以为，当推行公共教育，在乡间大规模设立社学。”
“以五十户为单位，设立一所社学，进行大规模普及教育。”
“这些社学招收八至十五岁的孩童入学，无论贫富、男女，皆可免费入学。”
“社学教授基础汉字、《三字经》《百家姓》《千字文》等启蒙读物。”
“同时，社学兼授基本礼仪与农耕常识，普及基础教育，让天下孩童皆有读书之机。”
这番话正中朱鸣下怀，他抚掌道：“宋卿、刘卿所言，正是朕心中所想。”
“教育不分贵贱，方能让华夏汉家文脉绵延不绝。”
“国子监、县学、社学三级教育体系，即刻推行！”
解决了教育之策，众臣又将目光投向文化传承与发展。
李善长奏道：“陛下，天下战乱，许多古籍珍本或毁于战火，或散落民间。”
“若不及时收录抢修，恐成千古之憾。”
“臣建议，由翰林院牵头，在全国范围内征集古籍，组织学者进行校勘、复制、备份。”
“之后将抄本分发至各地国子监、县学与藏书楼，让珍贵典籍得以流传。”
“各地修书传统亦当恢复。”
礼部官员接着道，“昔日各朝皆有修县志、地理志之俗，这些书籍记录一地风土人情、历史沿革，极具价值。”
“臣建议由各地官府组织本地文化人、长者，重修县志、地理志。”
“既要补全战乱后的空白，亦要延续华夏修史存志的传统。”
“书籍流通不畅，亦是文化普及之碍。”
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