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於是嘟起嘴。
冯敏佳看他双手插兜，说：“李觅！
杨老师不是叫你晚自习前去他办公室把周记拿来发了吗？”
“啊！”
李觅都忘了，他没当过班干部啊！
真麻烦！
不就是一跑腿儿？
只好转头跑到语文教研室，看到老杨，走到他办公桌前，“杨老师，我来拿周记。”
杨素怀也要去教室，让李觅抱起周记本，师生一起下楼。
“李觅，你普通话这么標准，跟哪儿学的？”
“我从小听广播，听评书。
我奶奶是语文老师。”
“难怪！
你做阅读理解很有想法，但是不符合规范。”
“阅读理解不就是我的理解吗？不能跟出题人理解的不一样就说是错的吧？再说標准答案真的是作者想要表达的吗？出题老师问过作者吗？”
杨素怀笑了，“李觅，你很有想法，很好。
作品的价值与作者写这个作品的动机没有关係，所以阅读理解並非理解作者，而是理解作品。”
“噢？”
李觅倒有点意外。
“作品发表后，就成了公共的，大家都可以来解读它。
一千个读者心中有一千个哈姆雷特。
意思就是这。
但是如果年纪还小，经歷还少，我们在读一些作品之时，往往是不能理解的，我们能从中取得的价值也就有限。
因为能流行，突破国界，突破时代，成为经典的作品，它都凝聚了作者的人生经验，有著巨大的价值。
而且经过许多人的传播和时间的沉淀，它的价值已经超出了作者最初写它的动机。
比如我们读古典文学作品，是不是超越了时代？你可能要在经歷很丰富之后，才能理解其中的深意，从中得到一些启发。
那在没有经歷之前，我们就不学了吗？要学！
学的就是基础赏析方法。
我们不懂，我们没经歷过，但我们可以根据这个方法去分析、理解。
这不是出题老师的意思，而是教给我们一种普世价值观。
这就是参考答案。
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