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这些测验不是由课堂教师设计和运行的，而是远程测验公司。
仅仅10年，该法案就被普遍认为是一次失败的尝试。
它曝光了教育体系中的问题，却对解决这些问题无能为力。
随后，美国总统巴拉克·奥巴马在两党的广泛支持下，通过倡导“共同核心”
课程标准和大规模的“力争上游”
联邦竞赛，获得了超过40亿美元的拨款，继续对儿童施加大规模、高利害的标准化测验压力，同时直接忽略了教育问题的许多根本原因，如贫困、资金不公平、教师培训和教学质量参差不齐等。
这些联邦教育计划，无论其用意如何，结果让人大失所望。
所有的这些尝试都没有对美国儿童的学习成绩，以及缩小成绩差距产生显著的积极影响。
事实上，他们的所作所为恰恰加剧了美国学校中的玩耍之战。
在玩耍之战中，我们的孩子是受害者。
他们正在失去童年，正在失去真正的学习时间；他们失去了快乐、探索和实验的机会，失去了为未来技能打下坚实基础的机会。
这场战争除了带来童年压力、学校的低效以及数十亿纳税人宝贵资金的浪费外，没有取得任何有价值的成果。
这是一场让一些孩子讨厌学校、逃避在学校中学习的战争。
因此，这是一场威胁到我们社会未来的战争。
了解教育问题的本质是解决问题的必要条件。
大多数学校的改革尝试都是针对症状，而没有对准教育问题的根源。
“经过多年对教育界和教育工作者的报道，”
前美国公共广播公司（PBS）教育记者约翰·梅罗写道，“我确信，我们国家对有希望能迅速解决深层次系统性问题的方法‘上瘾’了。”
我们需要了解这些基本问题。
这本书解决的教育问题并不是孩子们没有足够的时间在学校玩耍。
它远远不是我们面临的唯一的教育问题，它只是一种症状，是困扰世界各地教育体系的深层次问题所产生的结果。
简单地说，美国的问题就是几十年来的忽视、种族和经济隔离、贫困和政治管理不善，而摧毁了许多学校，特别是内城区和贫困地区的学校。
为了解决这个问题，错误的教育政策正在把所有公立学校变成标准化的测验工厂。
玩耍和其他重要的校园生活组成部分正在被移除—为测验留出空间。
儿童教育的一个重要基础正在被破坏，整个结构都在面临倒塌的危险。
反玩耍斗士们认为，为了“赶上”
那些在国际基准测验中，取得更高分数的国家，为孩子们提供未来劳动力和个人职业成功所必需的“21世纪技能”
，美国4岁的孩子们需要在教室里静坐不动。
玩耍几乎被彻底剥夺，孩子们要接受持续的直接教学、不断的练习。
一旦测验成绩不理想，就要被惩罚，还要经历耗时过长的大量家庭作业和长期睡眠不足的情况。
反玩耍的斗士们宣称“为了让孩子们在21世纪的大学里和事业上走上正轨，学术上的严谨是必要的”
。
相比之下，儿童发展专家则认为这属于“培养不当”
“教育上的玩忽职守”
，甚至是“徘徊在虐待儿童的边缘”
。
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